英语趣味教学之我见

英语趣味教学之我见 河北省唐县白合镇初级中学 候湘平 从事初中英语教学已有十三年 有点心得体会 和大家分享一下 英语虽然不 是本族语言 但是如果教学得法 便可事半功倍 趣味教学一直是我教学中的法宝 我现在教的这届学生都是九零后 这群孩子的特点是 爱说爱动 自我约束 自我 控制能力不强 如果使用传统教学方法填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味 冷冰冰 的语法 词汇 他们很不感兴趣 课堂上学生的参与度很低 学习效果也就很差 因此我大胆尝试着在激发学生的学习兴趣方面下功夫 取得了意想不到的效果 兴趣是点燃智慧的火花 是探索知识的能力 是学生自主学习完成学习任务 努力提高学习质量的内动力 因此激发学生的学习兴趣 就好像是学生在求知的起 点开始奔跑 学习效果会事半功倍 因此 我认为 趣味教学的核心问题是 融洽 师生感情 创设民主和谐的学习氛围 采用生动活泼的教学方法 激发学生的学习 兴趣 提高学习效率 一 融洽师生感情 教育心理学认为 学生在轻松愉快地氛围中比在被逼迫的情况下接受教育效果 要好得多 我在英语教学中经常使用赏识教育 赏识教育的本质是 看得起 够朋 友 我觉得我必须给予学生充分尊重 把学生看成是朋友 我每天上课都是面带微 笑走进教室 和学生问好 学生对我会有一种亲切感 信任感 这种简单的举动大 大缩小了我们师生之间的差距 学生非常喜欢我 因此也就喜欢上我的英语课 学 生在课堂上勇敢的发言 表现非常积极 所以成绩非常好 反之 如果他们不喜欢 某一位老师 由于逆反心理 还认为是为老师学的 他们也就不愿学或不学这位老 师的课 导致成绩一塌糊涂 出现严重偏科现象 在我的从教生涯中 我经常深入 每一位学生 了解他们的兴趣 爱好 时时刻刻关心学生 爱护学生 尊重学生 努力发现他们的优点 并时常赞美 树立学生的自信心 让他们体会到老师无私的 爱 同时 我也得到了丰厚的回报 学生对我的尊重 信任和优异的英语成绩 当 然 初中生自立 自控能力相对较差 难免会犯错误 针对学生的缺点和错误 我 经常帮助他们改正 并原谅他们 西方有句格言 年轻人犯错误连上帝都会原谅 更何况我们是老师 面对的有事可爱的学生呢 我也经常提醒哪些有不良行为和习 惯的学生 让他们有一定的心里体验 使他们产生自我改正的意识 正是因为我在 英语课堂上真正实施了赏识教育 我的课 我的学生和我的教学效果才会非常棒 二 创设民主和谐的学习氛围 在课堂教学中 我一直坚持民主性的原则 我以平等的身份共同参与教学活动 营造一种和 谐无压抑感的教学环境 充分发挥学生的主体作用 使之精力充沛 情绪高涨 思维敏捷 想象 丰富 产生创新意识 在教学过程中 对学生所出现的知识性问题 抱以宽容的态度 要多鼓励 少批评 教师一个微笑的眼神 一句鼓励的话语会让学生信心倍增 勇敢的回答问题 当学生犹 豫着不敢举手时 我的一句 Have a try I believe you are the best 会让他们勇敢的举起手 而当他们回答正确后我的一句 Thank you 会让他们深深地体会到自己的能力和老师的信任感 如果学生答错了我不是直接说 You are wrong 而是用舒缓的语气说 well I think 教学中 我 善于用教室的人和物 直观教具如图片 简笔画 创设情景 有了情景学生才印象深刻 学得才 有趣 掌握才准确 如在学习 Could you please do sth 这个委婉的提出请求的句型时 我就成分 利用了教室的卫生用具表演动作 边做动作边说句子 学生很感兴趣 很容易就听懂了 并且很 快也会用这个句型进行会话了 效果真是好得出奇 根据不同的情况下课前可给学生设置一个新 的 悬念 留一个耐人寻味的问题 让学生小结一下课堂主要内容 唱一首歌曲等 总之 一堂 课始终要让学生学得轻松愉快 兴趣盎然 三 采用生动活泼的教学方法 激发学生的学习兴趣 英语教学实质上是一个寓教于乐的交际活动过程 新教材的编排也力图体现这一特点 我们 用的是人教版的英语教材 在备课时 我针对教材的特点 精心设计自己的教学过程 充分考虑 各个教学环节 把知识性和趣味性融为一体 学生的学习兴趣就经久不衰 为了创设英语学习环 境 导入生词时可利用实物 如 cup glass apple pen pencil 等 也可用自己的面部表情 表现一个 人的情感 如 smile sad angry happy tired 可用手指表示数字 one two three 等 这比把单词直 接写在黑板上给学生讲解要好得多 教学打电话交际用语时 我让同学们分不同的角色集体表演 小组表演 台前表演 在学生问路指路的对话时 我充分利用教学挂图 简笔画等先示范 而后 由学生变换角色 角度 方向进行问答表演 同学们身临其境 完全进入了角色 使整个课堂教 学妙趣横生 余味无穷 这样的课学生盼着上 因为它不仅大大提高了学生的英语兴趣 而且也 使学生在不知不觉中提高了实际应用英语的能力 真可谓一举两得 在课文教学中 以 Li Yundi 一文为例 我先设置几个问题 Do you now Li Yundi What do you know about him What are you going to be when you grou up 鼓励学生用英语一一回答 教师并给以合理的评价 引 导学生自主的学习课文 并要求设施用英语回答 简介 Li Yundi 整个课堂生动 活泼 紧 张 有趣 情景感染 巩固兴趣 教师要为学生创造一种学习语言的环境 将枯燥 抽象的内容 寓于一个十分有趣的 惹人探求的情景中 是英语课堂教学形象化 趣味化 交际化 一增加学 生对外语学习的兴趣 在教学过程中 我经常创设一种心情舒畅 充满情趣的语言环境 使学生 置身于这种寓于想象情景中 创设情景 有了情景学生才印象深刻 学得才有趣 掌握才准确 如在学习 Could you please do sth 这个委婉的提出请求的句型时 我就成分利用了教室的卫生用 具表演动作 边做动作边说句子 学生很感兴趣 很容易就听懂了 并且很快也会用这个句型进 行会话了 效果真是好得出奇 我认为 要学好英语光靠每周五节英语课是不够的 我们还要大力开展课外教学 活动 活跃学生课外生活 比如看英文电影 参加英语角 办英语板报等 即巩固 了课内学的知识 又创造了学英语的气氛 培养学生学英语的兴趣 使课内外结合 相得益彰 总之 趣味教学法是适