长方体和正方体的认识教学反思 (2)

长长方体和正方体的方体和正方体的认识认识 教学片断及反思教学片断及反思 掌政中学小学部 掌政中学小学部 龚龚 丽丽 娜娜 长方体和正方体的认识长方体和正方体的认识 教学片断及反思教学片断及反思 一位教育家说过 课堂 其实是教师引导的艺术 在学校组织的公开课中 我曾执教过人教版六年级下册 长方体的认识 一课 深刻地领会了这句话的内涵 下面是三次 长方体特征 的教学片段及反思 第一次试教第一次试教 教师出示牙膏盒 化妆品盒 文具盒 牛奶盒 小木箱等实物 师 你们认识讲台前这些物品吗 生 认识 异口同声 师 谁愿意到前面来给大家介绍介绍 生答略 从外形上看这些东西有什么共同特 点 生 都是长方体 师 你能再举一些长方体的例子吗 生举例 为什么它们都叫长方体 生一时语塞 师趁势板书课题 到底什么样的形体才是长方体呢 本节课我们就来研究长方体有什么 特征 请同学们拿出事先准备好的长方体 看一看 摸一摸 想一想 把你的发现和 同桌交流一下 教师巡视指导 发现学生有的呆呆地眼瞅着面前的长方体 有的手拿长方体茫 然地转来转去 有的无所事事地做起其他小动作 两三分钟后反馈 只有个别学生举 手 师 谁来说说长方体有什么特点 生 长方体每个面都是长方形 师 长方体的面还有什么特征呢 学生默然 师 有些着急 用手势比划 仔细观察长方体的上下面 左右面 前后面 你发 现了什么 生 手举着一个药品盒 长方体这两个面是正方形 这四个面都是长方形 教师一看学生答非所问 无奈之下 不得不 告诉 反思 我原来以为长方体的特征是显而易见的 教学时应该给予学生充分的探 究时间与空间 让学生在观察 思考 讨论的基础上自主发现长方体的特征 着重培 养学生的探究意识 体现学生对知识自主建构的过程 可是课堂实践证明学生绞尽脑 汁也探究不出长方体的特征 这是怎么回事呢 其实 上述案例中出现的 尴尬 责 任不在于学生 而在于我没有以学生的思维起点为出发点 没有站在孩子的角度思考 问题 本节课是学生首次深入认识立体图形 他们不知道应该从哪些方面来研究长方 体的特征 在学生没有研究立体图形经验 教师又不给予任何引导或暗示的情况下 必然导致学生的学习是茫然的 这样的自主探究毫无价值 归根结底 是我的要求过 高 步子迈得太大了 是不是可以通过细化几个问题给予适当引导 降低学生有效发 现的难度呢 于是 又有了第二次试教 第二次试教第二次试教 教学引入同第一次 但是在学生自主探索 合作学习时教师出示了如下的自学提 纲 师 长方体有什么特征呢 你们能根据黑板上的提示 利用手中的学具自己探索出 来吗 学生操作学具 合作研究 教师巡视指导 六七分钟后教师组织反馈 师 长方体有哪些特征呢 谁来给大家说一说 学生按照问题的顺序依次反馈 发言十分踊跃 交流的过程非常顺畅 反思 说实在的 上完这节课我的心情是很激动的 课堂上学生发言积极 准 确 完整 对长方体特征的探究仅用几分钟就完成任务了 评课时几位老师的发言又 让我的心里凉了半截 表面上看 学生是动手操作了 也观察思考 合作交流了 课 堂气氛也很活跃 长方体的特征也是由学生说出的 但仔细分析 其中有多少学生自 主探究的影子 这样的教学貌似突出了学生自主探究的地位 其实仍是我进解教学的延 续 只不过把我的口头语言变成了书面语言罢了 真是一语惊醒梦中人 自学提纲中 过于细小的问题分解 过于细致的引导 是我牵着学生鼻子走的变式罢了 约束了学 生的思维发展 学生虽然最后能很顺利 轻松地说出六个面 十二条棱 八个定点 但在这一过程中 学生的操作流于过渡 只是被动接受 没有出现争论 卡壳 思考 的格局 学生缺乏强烈的探究欲望 没有形成有效的探究经验 难以形成良好的思维 品质 于是 我又进行了第三次试教 第三次试教第三次试教 学生拿出事先准备好的土豆 小刀 教师引导学生切一刀得到一个面 切第二刀 得到两个面 一条棱 切第三刀得到三个面 三条棱 一个顶点 板书 面 棱 顶 点 再切三刀得到一个长方体 师 下面进行切长方体比赛 看谁切得既快又像 学生切过后 展示切出的长方 体 师 看一看 哪些同学切的像长方体 哪些同学切的不像长方体 师 展示几个切得不像的 谁来说说这几个为什么不像长方体 生答略 师 看起来 看似简单的长方体还蕴藏着许多数学奥秘 到底长方体有什么特征 呢 这节课我们就来研究长方体的特征 请你们拿出课前准备的长方体 从面 棱 顶 点这三个方面 用看一看 比一比 量一量等方法 来研究长方体的特征 小组合作 比一比哪个小组发现的特征多 学生马上按照老师的提示 研究起长方体的特点来 虽说磕磕碰碰 但他们还是 情绪高涨 较为完整地探索出了长方体的特征 反思 在课后的交流中 同事们普遍认为 借助于切土豆的游戏 教师带领学 生认识了长方体的面 棱和顶点 为下面探究长方体的特征奠定了基础 接着凭借 快 像 两个评价标准 使学生的手 脑充分动起来 提高了学生的学习兴趣 在切长方体的操作中 初步感受长方体的特征 接着教师以一句 请你拿出课前准备 的长方体 从面 棱 顶点这三个方面 用看一看 比一比 量一量等方法 来研究 长方体的特征使学生把握研究的方向 明确探索的方法 学生不仅探究出了教师预设 的内容 有的学 生还得出了 正对着长方体的某一个面看 只能看到一个面 斜着 看 能看到两个面 从一个角看 能看到三个面 的结论 而且有的学生还尝试自己 画出了长方体的立体图形 整个学习过程学生时而观察 时而思索 时而交流 时而 操作 个个兴致盎然 体会到自主探究的乐趣 通过对以上内容的三次教学 我深深领悟到 在教学过程中 教师的引导既要 到位 又不应 越位 只有这样才能真正促进学生的发展 教师引导不到位 笼统地让学生去发现 虽然舍得放手 也给了学生自主思考和与同伴交流的机会 但 学生的学习是茫然的 低效的 缺乏