课题1质量守恒定律教学设计

质量守恒定律 教学设计 课题化学变化中的 质量关系 授课人王家德学校安陆市李店镇初级中 学 教学目标 知识与技能 1 认识质量守恒定律 能说明常见化学反应中的质量关系 2 能运用质量守恒定律解决一些相关问题 过程与方法 1 通过定量实验 探究化学反应中的质量关系 体会科学探究的方法 2 通过学生之间的讨论交流 对质量守恒定律的实质作出解释 培养学 生分析及推理能力 情感态度与价值观 1 通过实验探究 培养学生严谨求实的科学态度 2 通过史实资料 学习科学家开拓创新的精神 3 产生学习的成功体验 享受学习 享受科学 重点通过实验探究认识质量守恒定律 难点从微观的角度解释质量守恒定律 教学方法实验探究 仪器 药品 学生实验 烧杯 天平 锥形瓶 小试管 橡皮塞 大理石 稀盐酸 铁钉 硫酸铜溶液 氢氧化钠溶液 教师活动学生活动设计意图 引入 问题引入 什么 是化学反应 化学反应的 本质特征是什么 展示图 片 铁丝 蜡烛在氧气中 燃烧 请你用文字表达式表示以 上的化学反应 通过文字表达式 知道了 什么物质参加反应 又生 成了什么物质 但是 如 果我们转换一下角度 是 否会有同学从量的角度对 这些反应提出问题 讲述 法国化学家拉瓦 锡注重化学实验中物质之 间量的关系的化学史料 提出可能的假设并举出例 子 学生回答 铁 氧气四氧化三铁 石蜡 氧气二氧化碳 水 同学经过思考后提出一些问题 倾听 提出问题 反应前后各物质的 质量之和会不会发生改变 作出假设 1 化学反应前后各物质的质量总 和相等 构建一个学生思考和回 答问题的对象 借题说 事 停顿 期待 引导学生 能把研究化学的思路从 定性拓展到定量 引导学生认识 不管是 科学的重大发现还是个 人的发展 观念 思路 的重要性 从学生提出的问题中提 炼出本节课的主题和教 倾听学生的见解 对每一 种意见都要表现出一种理 解 提问 你的观点动摇了 吗 实践是检验真理的唯 一标准 让我们用实验和 智慧来求证吧 教师可以参与几组的实验 与讨论 每组获得的结论相同吗 哪种结论是正确的 导致实验失败的原因可能 有哪些 教师在课上画龙点睛 例如 大理石和稀盐酸反 应 参加反应的物质有哪 些 生成的物质有哪些 我们漏称了什么 你认为 值得注意的问题还有哪些 提问 如何让所有的反 应物和生成物都称量在内 能否改进实验装置验证你 的结论 板书 一质量守恒定律 1 内容 2 化学反应前后各物质的质量总 和不相等 通过表决 大多数同意第一种观点 方案一 铁和硫酸铜溶液反应 方案二 大理石和稀盐酸反应 方案三 氢氧化钠与硫酸铜溶液的反应 从上面三个实验中选做一个 分四 人小组进行实验探究 实验前 小 组内讨论学案上的实验步骤后 进 行实验 小组成员分工合作 记录 实验现象 实验后小组内交流讨论 交流共享 学生描述实验现象 比较反应前后 物质总质量的关系 组内组间交流 倾听 反驳 争论 学生积极参与 的热情很高 以分析大理石和盐酸反应为例 有 的学生没有事先称量反应物的质量 就滴加了盐酸 结果无法比较 有同学提问 铁和硫酸铜溶液反应 中 铁丝还没有反应完 怎么能说 质量守恒 学生分析 学生交流 讨论后提出各种不同 的方案 结论 如果设计在密闭容器中进 行实验 杜绝反应系统与环境之间 的物质交换 天平指针就不会偏转 了 无论是密闭还是敞口系统 质 量守恒的规律都客观存在 归纳 质量守恒定律 参加化学反应的各 物质的质量总和 等于反应后生成 学的线索 估计学生有两个认识方 向 A 从他们对化学反 应是原子重新组合的这 种认识出发 认为 相 等 B 也有的同学会从 自己的生活经验出发 认为 不相等 实验包括了三类反应 金属与溶液反应 液固 反应生成气体 液液反 应生成沉淀 设计多种 类型的反应 从多个角 度进行探究 追求一个开放的 自主 的探究 把失败的实验作为问题 情境 及时抓住分析 学生会从失败中懂得 正确的实验操作才能确 保实验结论准确无误 在质疑 争论 思想火 花的碰撞中 学生各方 面的能力将得到更好的 发展和提高 学习的反思 一个知识 内化 认识提高 情感 升华的过程 渗透化学史的教育 让 学生了解质量守恒定律 的产生过程 重温历史 学习科学家敢于质疑 开拓创新的精神 讲述 科学家也是沿着 我们刚才所走过的研究路 线发现并一次次的验证了 这条定律 该定律的最早 发现要归功于拉瓦锡和罗 蒙诺索夫 史实资料 质量守恒定 律的发现 应用练习 见学案 提问 我们做了很多的 实验都看到天平是平衡的 哪怕是一万次实验都是平 衡的 但有没有 万一 呢 板书 2 守恒原因 3 化学反应前后六不变 课堂练习 见学案 反思评价 通过本课题 你获得了哪些知识 认识 有什么提高 能力有什么 长进 学的快乐吗 把你 的认识和体会与大家共享 教师评价 1 通过本课题 体会科学 探究的方法 提出问题 作出假设 实 验探究 搜集证据 得出 结论 解释反思 认识的发展是一个理论和 实践不断交锋和不断融合 的过程 理论要经受实践 的检验 实践要得到理论 的说明 的各物质的质量总和 倾听 学生回答 讨论 请分析化学反应前后质量 守恒的原因 学生交流 归纳 化学变化中 元素种类 元素质量 物质总质量不变 原子 种类 数目 质量不变 当学生用自己预设的实验方案成功 的实现了他们的设想时 同学们在 分享喜悦的同时会体验到认识的发 展是理论和实践不断交锋和不断融 合的过程 学生回答 学生交流 倾听 理解质量守恒定律的涵 义 把学生的认识引向深入 引导学生体会没有经过 科学理论的证明的经验 归纳 不能称之为定律 只有经过科学理论证明 的经验归纳才可以成为 定律 学习的反思 一个知识 内化 认识提高 情感 升华的过程 2 定量研究方法是科学研 究的重要方法之一 化学 家们用定量的方法对化学 变化进行研究 发现了许 多化学变化的重要规律 导学案 学习目标 1 通过实验探究了解化学反应中反应物和生成物的质量关系 认识和理解质量守恒定律 2 能用微粒观分析质量守恒的本质原因 3 能运用质量守恒定律解释解决生活和生产中常见的简单的化学问题 4 初步学习用定量的方法研究化学问题 初步树立 物质是不灭的 辩证唯物主义观点 学习重点 1 通过实验探究认识质量守恒定律 2 质量守恒的实质和应用 学习难点 实验方案的设计和质量守恒的实质 学习过程 复习旧知 1 化学变化的本质是 2 根据 等现象可以判断是否发 生了化学反应 3 请你用文字表达式表示以下的化学反应 铁丝在氧气中燃烧 蜡烛在氧气中燃烧 活动与探究 定量研究物质的化学变化 提出问题 如果我们转换一下角度 是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题 你的问题是 你的猜想 猜想的依据是 实验探究收集证据 下面方案中选作一个 并观察记录现象 实验后小组内交流讨论 方案一 铁和硫酸铜溶液 反应 方案二 大理石和稀盐酸反 应 方案三 氢氧化钠与硫酸铜溶液 的反应 实验 仪器 药品 铁钉 硫酸铜溶 液 烧杯 天平 大理石 稀盐酸 锥形瓶 小试管 细线天平 硫酸铜溶液 氢氧化钠 溶液 烧杯 试管 天 平 实 验 步 将铁钉与烧杯 中的硫酸铜溶液 共同称量 铁钉不 能放入烧杯中 调节天平至平衡 称量后不取下砝 将几块大理石缓 慢放入锥形瓶中 倒适量稀盐酸于小 试管中 再将小试 管缓慢放入锥形瓶 中 不能将盐酸倒 将硫酸铜溶液适量倒 入烧杯中 小试管装上 氢氧化钠溶液 放入烧 杯中 不要将氢氧化钠 倒入硫酸铜中 把它 们放在天平上称量 调 骤码 将铁钉放入 硫酸铜溶液中 静置 1 2 分钟 观察现象及天平 是否平衡 入锥形瓶中 一起 放在天平上调节天 平至平衡 称量后 不取下砝码 倾 斜锥形瓶 使稀盐 酸与大理石反应 静置 1 2 分钟 观察 现象 将锥形瓶 放在托盘上观察天 平是否平衡 节天平至平衡 称量后 不取下砝码 将试管内 的氢氧化钠溶液倒入烧 杯中 静置 1 2 分钟 观察现象及天平是否平 衡 实验现象 观察天平是否 平衡 分析比较 值得注意的 问题 大理石和稀盐酸反应装置的改进 提供的仪器 改进实验选择的仪器 天平是否平衡 分析比较 结论 应用练习 判断 在密闭容器中把冰熔化成水 质量不变 符合质量守恒定律 4L 氢气和 32L 氧气充分反应后 可生成水的体积为 36L 计算 12g 碳和 32g 氧气恰好完全反应 生成二氧化碳的质量为 g 那么 1g 碳和 32g 氧气充分反应后 可生成二氧化碳的质量为 g 解释 铁在氧气中燃烧后生成物质量大于铁的质量 蜡烛在空气中燃烧后质量减轻 自主学习 质量守恒的微观探析 1 观察水分子分解的微观示意图 然后按要求填空 通过观察分析 我发现化学反应的过程实质是原子 的过程 在化学反应前 后 原子的 没有改变 原子的 没有增减 原子的 也没有改变 因此化 学反应遵循质量守恒定律 2 应用练习 1 在化学反应前后 一定发生改变的是 分子的种类 原子的种类 物质的种类 原子的个数 元素的种类 元素的质量 物质的总质量 A B C D 2 有人说他能点石 主要成分 CaCO3 成金 Au 你认为他的说法有科学道理吗 3 某物质在空气中燃烧生成二氧化碳和水 则该物质中一定含有 元素 可能含 有 元素 三 课堂检测 1 下列关于质量守恒定律的说法错误的是 A 木炭在空气中燃烧成灰 质量减少 符合质量守恒定律 B 化学反应的实质是原子的重新组合 不存在原子的得失 因此化学反应的前后质量守 恒 C 根据质量守恒定律 镁条在空气中燃烧生成氧化镁的质量一定大于镁条的质量 D 煤块燃烧后 变成质量小的多的煤灰 说明煤燃烧的反应不符合质量守恒定律 2 在化学反应前后 一定不发生变化的是 分子的种类 原子的种类 分子的个数 原