身体上的数学秘密关键问题 (2)

1 本节课是北师大新版教材二年级上册 数学好玩 中的第二课时 本节课是在学生已 经学过了乘法口诀 用乘法口诀求商和认识长度单位的基础上进行编排的 教材安排这样的实践活动不仅能加深对米和厘米这两个度量单位的认识 更重要的是 让学生通过实际操作 锻炼和增强学生间的合作与交流的意识 引导学生自觉的把所学的 知识与生活实践相结合 培养学生应用数学知识解决问题的能力 教学主要包括了 6 个环节 经过初步的梳理 我们也有了一些自己的想法 下面从 4 个方面进行阐述 我的困惑 1 和其它知识领域的课对比 独立单元的实践活动课如何做教材分析 横纵教材对比 2 其它领域的前测往往以测知识为主 实践活动领域的前测如何设计 综合实践课是应用 不同的数学知识 方法 活动经验 思维方式等解决问题 张丹老师在 小学数学教学策略 一书中 诠释了 实践与综合应用 的内涵与特征 书 中指出 实践与综合应用 是一类以发现和提出 分析和解决问题为基本线索 看到内涵 使我知道 实践与综合应用 单元 不只能做知识上简单的分析 而应围 绕 基本线索的四个方面 进行梳理 教材梳理 纵观三册教材 在 发现和提出问题 的基本线索中 教材在低学段重视了数学信息 的发现和整理 在中学段开始培养学生问题的提出 二年级的实践活动的定位 既要比一 年级有所延伸 又要为三年级打好基础 虽然 在一二年级的实践活动课中教材大多提供了需要收集的数据和需要学生思考的 问题 作为教师要理解教材设计的思路 而不是简单地让学生根据给出的数据回答教材中 2 的问题 那就会把实践与综合应用课上成了练习课 教材更多的提供了一个素材和一个问 题情境 以及可以思考的线索 我想 如果教师引导学生 我们身体上还有很多数学 秘 密 你们还想研究哪些身体上的数学秘密 这样 就把操作的环节做得更丰满 学生自 己提出要解决的问题 迫切的需要实践活动来解决 这不是更好地让学生自觉的把所学的 知识与生活实践相结合 培养学生应用数学知识解决问题的能力 学生能否提出有研究 价值的数学问题呢 带着这样的问题 我们开始了前测 四 学生调研 一 第一次学生调研 调研题目 同学们 这是多么有趣的发现呀 你还想研究身体上的其他秘密吗 可以 写一写 也可以画一画哟 调研分析 提出与数学无关的问题 提出与研究数据有关的问题 提出加减运算类问题 提出数据之间关系的问题 这次前测可以看出 大部分的学生能提出和数学有关问题 74 6 的学生已经具备初步 的测量意识 其中有 50 7 的学生能够有估测意识 也能自主提出数据关系的问题 第二次学生调研 对于能提出有数学价值的 74 6 的学生 我们又进行了进一步的调 研 3 调研题目 如果你自己一步的长度是 45 厘米 一拃长是 15 厘米 你能利用身体上的 尺子干什么 说说方法 调研分析 我们惊喜的发现学生在考虑问题时 具有一定的应用意识 而且还有许多孩子已经有 了测量的方法 我的思考 1 在我们的课堂实践活动中 可以进行开放地提出问题的活动 2 在研究问题的过程中 可以大胆放手让学生去自主测量 五 本节课的设计特点 1 素材 体现创新性和现实性 数学活动的内容应当是现实 有趣 富有挑战性的 本节课的设计在原有教材的基础 上有两个改动 一是将 7 个测量内容变为 5 个测量内容 教材中原本的 7 个测量内容是 头长 一拃长 一步长 脖子一周的长度 腰一周的长度 双臂平伸的长度 身高 改为 头长 一拃长 一步长 双臂平伸的长度 身高 目的是使学生从简单的几个长度开始探 究 寻找发现秘密的方法 2 活动 凸现主体性 呈现开放性 从 课前导入 激发兴趣 提出问题 收集数据 分析数据 发现秘密 收获与感 想 始终把学生放在主体的位置 活动完全开放 为学生提供展示才华的舞台 充分体现 了学生参与的全面性和自主性 同时在活动中培养了学生的团结协作意识和创新精神 3 方法 体现问题性 探究性 在分析数据 探究秘密时 两个数据很接近 差不多时 直接观察就可以得到 当两 个数据相差很多时 引导同学多角度分析比较各种方法 如 用手比