《认识钟表》教学案例与解读

创设情景 激发欲望 联系旧知 自主学习 认识钟表 教学片段与解读 老河口市实验小学 程 蕊 片段一 师 猜一猜 这是谁发出的声音 多媒体播放钟表走动的 滴答 声 生 齐喊 是钟表发出的声音 师 你们在什么地方见过钟表呀 生 1 我在学校见过 生 2 我在车站见过 生 3 我在商店见过 生 4 我在银行见过 师 今天 我给大家请来了许多客人 你们想不想认识认识 生 欢呼 想 伴随美妙的音乐 多媒体显示出古今中外的各式钟表 学生 发出 哇哇 的赞叹声 师 欣赏完了这么多的钟表 你想对大家说些什么 生 1 这些钟表很漂亮 生 2 它们有各种形状 生 3 我还想再看一次 生 4 我想知道他们是怎么做成的 我也想做一个 师 要想知道它们是怎么做成的 首先得弄清楚钟面上都有 些什么 出示自学指导 一 1 仔细观察钟面 看看钟面上都有什么 2 仔细观察两根针 它们分别有什么特点 小组合作探索钟面的构造 片段二 师 小白兔是个活泼聪明的孩子 可是今天他哭了 而且哭得 非常伤心 小朋友 想知道他为什么哭吗 生 瞪大眼睛 想 播放课件 小白兔 妈妈 6 点钟我要到小山羊家去做客 你带我去 兔妈妈 妈妈有急事要出去 孩子 你已经长大了 你自己去 吧 两小时后 兔妈妈回来了 小白兔两眼泪汪汪 兔妈妈 孩子 玩得不高兴吗 小白兔 委屈地说 我不认识钟表 我到小山羊家时 小朋 友都已经走了 时钟爷爷 小白兔别伤心 我来教你认钟表 以后妈妈不在时 你就可以自己看时间了 师 小白兔为什么哭啊 生 因为他到小山羊家时 小朋友都已经走了 师 时钟爷爷说什么 生 小白兔别伤心 我来教你认钟表 以后妈妈不在时 你就 可以自己看时间了 师 小白兔不认识钟表 真麻烦 小朋友想一想 我们不会看 钟表 还有可能遇到哪些麻烦 生 不会起床 影响休息 上课 想知道时间 总要问爸爸妈 妈或别人 玩了很长时间不会回家 师 大家都知道 不会看钟表 会遇上很多的麻烦 那我们应 该怎样做 生 学会看钟表 师 好 那我们就一起来认识钟表 出示自学指导 二 1 看书 91 页 认一认钟面上分别是什么时间 2 仔细观察每个钟面 你发现它们有什么共同的特点 3 想一想 怎样认整时 师生探索 片段三 学习时间的两种写法 1 介绍用汉字 时 表示的方法 板书 3 时 7 时 12 时 2 师 小朋友 想一想 我们平时看电视时 电视机屏幕 出示的时间是怎样写的 引导学生利用已有的生活经验讨论得出 另一种写法 生 3 时写作 3 00 7 时写作 7 00 2 时写作 12 00 5 时半写作 5 30 8 时半写作 8 30 解读 新的课程标准强调 学生是学习的主人 教师是学习活动的组 织者 引导者和参与者 并积极倡导自主 合作 探究的学习方式 因此 课堂教学要把 40 分钟还给学生 以学生为主体 激发学生 学习的动机 兴趣和态度 引导学生积极主动地学习 采用自主 合作 探究的学习方式 引导学生自我地建构知识 培养学生终身 学习和创新的能力以及生存和发展的能力 而我校所倡导的 学为 主教为辅 构建高效课堂 就是把学生视为学习和发展的主体 在 教学中以学生的学习为主 占用课堂绝少部分时间 教师的教是为 了学生的学 只占用课堂绝少部分时间 它通过目标导向 情境的 创设 激发学生的学习兴趣 引导学生主动地学习 掌握学习方法 提高思维能力 学习能力 体验学习的快乐 促进学生人格和谐发 展是手段 兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态 没有丝毫兴 趣的强制性学习 将会扼杀学生探索真理的欲望 苏霍姆林斯基曾 说过 要能吸引住儿童的注意力只有一条途径 就是要形成 确 立并且保持儿童的这样一种内在状态 即情绪高涨 智力振奋的状 态 使儿童体验到自己在追求真理 进行脑活动的自豪感 片段 二中 为了激起学生探索创新的兴趣 我有意识创设一个儿童喜爱 的童话故事情境 把学生带进一个童话世界 给人一种渐入佳境 耳目一新的感觉 学生带着一种好奇的心理参加到学习中来 通过 听故事 学生懂得了不认识钟表在生活中会遇到一些麻烦 很不方 便 从而诱导起自主探索钟表的愿望 要当主人翁了 小朋友欢呼 雀跃 兴趣盎然 这种设计符合儿童好奇的天性 符合儿童的认识 规律 能有效地激起探索创新的兴趣 全日制义务教育数学课程标准 实验稿 指出 数学教学 活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 数学具有抽象性的特点 这就要求我们结合他们的生活经验和已有 知识设计富有情趣和意义的活动 使他们有更多机会从周围熟悉的 事物中学习数学和理解数学 生活中 学生对钟表已有了一定认识 教学中 我抓住这个生长点 根据学生已有的生活经验为背景引导 学生学习 在片段一中 通过听钟表发出的声音 赏美丽的钟表图 案 说生活中哪些地方看到过钟表 使学生感悟到数学来源于生活 生活中离不开数学 这种贴近生活 联系实际的做法 唤起了学生 对生活的回忆 激起了学生强烈的求知欲望 为下一步探索创新搭 建了平台 还有片段三中 因为学生在平时的生活中 已经对两种 表示方法有了一定的了解 所以我就引导学生自己说出第 2 种表示 方式 而且当学生感到这是他们在生