《母亲的呼唤》教学设计.doc

母亲的呼唤教学设计教学要求:1有感情的朗读课文。2理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3认识“憔、悴、愚”等三个生字。教学重点:体会母爱的深切和伟大。教学难点:加深对母爱的理解。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱板书：母亲母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。板书：的呼唤齐读课题二、读文识字：1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4.认读词语，读准字音：憔悴不堪声嘶力竭愚笨5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。形近字组词：愚（） 呼（） 幸（） 视（）遇（） 乎（） 辛（） 现（）6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽愚笨：头脑迟钝，不灵活。7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。1“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。2小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。3“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。意在理清文章脉络四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。第二课时一、齐读课题。交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼唤有什么感受？二、理解课文：1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？板书：亲切甜蜜2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？最快乐，最难忘，心烦又渴望。3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。5.全班汇报：（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”融融亲情，深刻难忘（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”担心到心力憔悴“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”无比关心，深切爱意（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。“心烦”小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。“感到害怕，哭了起来”与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？表达我对母亲的深深眷恋。首尾呼应意在渗透文章的写作方法8.有感情地朗读课文。四、读了课文你想到了什么？五、再讲讲你的感受母爱的故事。意在培养学生的口语表达能力六、拓展阅读：语文同步读本难忘的教诲：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。可贵的沉默：老师引导学生学会关爱自己的父母。意在拓展学生视野，课内外有机的结合板书：20 母亲的呼唤快乐 难忘 亲切 甜蜜 渴望语文S版母亲的呼唤教学设计教案设计思路：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。4.了解课文首尾呼应的写法和“总分总”的叙述特点。重点难点：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。课前准备：1课件。2搜集有关赞美母爱的名言、诗句。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书： 母亲）1让我们用最甜美的声音来读一读。2母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。（板书：母亲的呼唤）二、初读课文，识记生字（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（二）指名分段读课文。（三）学习生字词。1.认读词语。 （展示课件第三屏步骤1）2.交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）3.提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。三、再读课文，整体感知（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。第二课时一、品读课文，领悟深情（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）1第一件事。（1）“总是”什么意思？“总是可以看到”说明什么？（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。2.第二件事。（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？ （相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。3.第三件事。（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是都是现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是都是（展示课件第六屏步骤一）二、总结写法再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？三、拓展延伸（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。（展示课件第六屏步骤二播放歌曲懂你）用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。通过改一字的设计