语文人教版九年级上册《星星变奏曲》教学设计.docx

星星变奏曲（乐清市盐盆第一中学 郑海妮）教学设想：星星变奏曲选自九上语文第一单元第三课，是一首朦胧诗。由于朦胧诗诗境模糊朦胧，诗意隐约含蓄、富含寓意，学生又是初次学习。因此，我的构思是想找准一个切入口，让学生由浅入深地学习体会诗歌的情感。于是，我抓住诗歌中的“安慰”和“希望”二词，展开了我这节课的教学，以下是我这节课的教学流程。教学目标： 1.品读赏析两组不同意象，体会作者寻找“安慰”“希望”的理想生活的美好和现实生活苦难压抑之间反差的复杂心理。2.有感情地朗读课文，感悟作者迷茫中仍不失坚定追求的执着精神。3.理解题目“变奏”的含义。教学重点：品析两组意象，体会作者的复杂心理。教学难点：感悟作者迷茫中不失坚定追求的执着精神。教学过程：一、导入英国伟大的文学家莎士比亚说过：“只要人类一息尚存，明目能见，就有诗，这诗就让你永世流传。”（ppt1）只要人类的情感不灭，诗就永远不会消亡。今天，就让我们通过眼睛这双心灵的窗户，一起去学习诗人江河的星星变奏曲（ppt2）。二、以读入文请同学们用自己喜欢的方式，自由地朗读课文（ppt3），并传授好的朗读方法。三、以感入境1.同学们有没有在夜晚凝望过星空，当你凝望星空时你会想些什么？诗人凝望星空，他想寻找什么呢？预设：寻找遥远的安慰，寻找星星点点的希望。（ppt4）2诗中哪些物象会使人感到“安慰”和“希望”。（ppt5）分析过程：学生找出第一小节中各种意象，通过朗读想象，引导学生感受诗人追求的理想世界的美好意境。预设：美好、甜蜜、温馨、浪漫、宁静、自由、充满生机、活力过渡：同学们刚才分析的这些词句为我们描绘了一个富有诗意的世界，一个夏夜般柔美的世界，一个春天般温馨的世界。3. 这美好世界的生活，诗人找到了吗？分析过程：学生进入第二小节的意象分析，引导学生感受诗人生活的现实世界的寒冷孤独的意境。分析过程中加入背景介绍（ppt6）预设：黑暗、孤寂、苦难、压抑、束缚。4.比较朗读，这一小节的朗读情感跟第一小节有何区别？预设：第一小节应读的温馨，柔和，第二小节应读的低沉、痛苦。四、以悟入情1.当天空中“一颗又一颗瘦小的星”都被风吹落的时候，那天空就只剩下黑暗，这时，诗人的心情会是如何？预设：绝望。追问：诗人就此沉沦了吗？预设：不是，诗歌最后四句说“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火，在天上的星星疲倦了的时候升起，去照亮太阳照不到的地方”，诗人虽然迷茫却仍不失坚定的追求。2.“在天上的太阳疲倦了的时候升起”，这里升起的是谁呢？仅仅是诗人自己吗？预设：那可能是几个人，一群人，甚至是一代人。（Ppt7）北岛说“我曾剃光脑袋，为了更好的寻找太阳。” 顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”他们这一代人在黑暗寒冷中成长，虽然历经苦难和压抑，却从未停止过寻找光明的脚步。正像诗人江河所说（齐读）“在天上的星星疲倦了的时候升起，去照亮太阳照不到的地方”。这首诗里蕴含着诗人丰富的情感，（ppt8诗歌中的意象）有美好的温情、压抑的苦闷、更有飞蛾扑火般的壮美。让我们随着诗人的情感再次朗读一遍课文。五、理解题目的含义诗歌的题目为何叫做星星变奏曲？提示：变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。（ppt9） 预设：两节诗歌以“如果谁还”句式开头，“变”的是意象、意境、句式、情感。六、总结：同学们，让我们在课余时间多读点诗吧！读诗，可以让我们的心灵走向宁静；读诗，能让迷失的灵魂找到方向。希望同学们在碰到生活中的迷茫痛苦时，能高声吟唱“在天上的星星都疲倦了的时候升起，去照亮太阳照不到的地方。”（ppt10）七、作业：1.阅读北岛的回答、舒婷的双桅船，体会诗人表达的情感。2.仿照这