初中语文阅读教学的几点体会和建议

1 / 5初中语文阅读教学的几点体会和建议阅读教学是初中语文教学的主要任务，成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强语言能力，培养思维能力，而且陶冶学生的道德情操，发展个性，丰富精神生活，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 ”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”此标准要求改变传统“重架空分析，轻有机结合”的模式，立足培养学生的自学能力和创新精神。结合多年的教学实践，我就初中语文阅读教学谈谈建议。1.培养阅读兴趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的需要，就会发挥高度有效的作用。 ”就初中生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力。兴趣是最好的老师。他们学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效率也就提高了。为此，教师在授课时，必须力求避免使用那种包教百课的平推式肢解法，采用新鲜活泼、比较实用的教法。力求课堂上有条理、有幽默、有笑声、有沉思，生动活泼，趣贯满堂，以有趣引兴趣。那2 / 5么，如何激发学生阅读的兴趣呢？首先，师生共读。面对一篇优美的作品，老师应创设准确、生动的语言情境，用自己丰富的感情感染学生，使学生感受到情与文的相融，从而领会美，欣赏美。因此，在教学中，面对一些优美作品，如在教朱自清春的五幅图景时，教师应准确、生动、有感情地范读课文。在学生朗读时，教师也应跟着一起读，接着教师有感情地范读，学生边听边想象，想象出课文中所描绘的美丽图景，从而感受到文学语言的魅力。2.掌握阅读技巧，提高阅读技能首先，强化整体阅读意识，学会理解作品的内容。教师上阅读课，要从作品的整体把握出发，从题材与主题的统一出发，从社会历史的实际出发，从有关背景出发分析作品主旨；从字词句的分析层面分析作品的题材、主题及情感。第二，把握阅读技巧，在阅读过程中，主要应把握：结构安排；写法运用，如：直接描写、间接描写，铺垫、衬托，各种想象、联想手段；表达方式的运用；艺术手段的运用，如：对比衬托、环境烘托，欲扬先抑，照应过渡，情景交融，卒章显旨，等等；修辞的运用；材料安排，哪是主哪是次；不同文体中的不同写作方法。掌握了这些技巧，在阅读中，学生就会得心应手，不会瞎摸乱撞，当然也不能进行纯技巧性的训练，要多提高学生的阅读兴趣，让学生从自主、合作、探究中掌握阅读的技巧性，而不是3 / 5老师纯粹性的灌输。我在阅读课上一贯坚持这种做法，学生们特别喜爱上阅读课。3.丰富文化积累语文课程标准在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累，培养语感” ，在总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感” ，在各阶段目标中再次对此加以具体化，导向是很明确的。语文课程标准提倡读整本书，并在附录中提出了关于课外读物的建议。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发” 。没有积累，则谈不上培养良好的语感，当然也学不好语文。语文课程标准强调的文化积累包括两方面要求：一是倡导扩大阅读面。要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料” ，“扩展自己的阅读面” ， “扩大阅读范围，拓宽自己的视野” ，“广泛阅读各类读物” 。二是规定课外阅读量。阅读量有了显著的增加，并扩大了阅读范围。背诵是一种好的积累方法。语文课程标准在“教学实施建议”中指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感” 。在阶段目标中，又从具体操作层面给予保证：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ”文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读，语4 / 5文课程标准对课外阅读的建议，代表了语文课程标准对文化积累与文化建构的引导。广泛性是“课外阅读建议”的主要取向，其目的就是引导和鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。 “阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊” ，不但包括文学作品，而且包括科普、科幻读物，体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，又有诗歌、小说、散文、剧本等。同时，还提倡读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。4.突出学生主体地位，让学生成为学习的主人在初中语文阅读教学过程中，指导学生掌握学习方法，使其学会如何预习、思考和质疑，培养其良好的学习习惯应作为教学过程中的核心内容。教师在吃透教材的基础上，准确地确定教学重点和难点，然后确定教学目标，目标的确定要根 12 下一页据学生的基础差异，尽可能照顾到“面”，以让学生“跳一跳拿得到”为基本原则，目标导向一定要到位。而后千方百计创设富有感染力的读书氛围，激励学生自觉地投入学习。学生要根据教师确定的教学目标认真读书、思考、探讨。在学生自学的过程中，哪些问题自己不能解决就记下来，以便在学习小组讨论时提出解决方法。待学生自学后便分组讨论交流，讨论的过程本身就是5 / 5提出问题、解决问题的过程，所以讨论过程中允许学生有不同意见的争论，在争论中问题会越争越清楚。教师在巡回指导过程中，发现小组间共性的问题要及时点拨，注意点到为止，不可一点到位，要给学生留有深入讨论的机会，最大限度地挖掘出学生的内在潜力，培养其分析问题的能力和穷追不舍的顽强意志。小组讨论后要反馈信息，其信息要让其他小组学生评价，教师不能包办代替，把评价作为课堂教学的一个重要组成部分，培养学生自主参与的意识和质疑问难的能力，对学生的独特见解要给予恰当的鼓励，努力培养学生的个性，激发学生的创新精神。此