英语人教版五年级下册《清平乐 村居》

古诗词是中华民族灿烂文化中的一朵奇葩 它不仅是中华民族 文化的精髓 而且还是世界文化的瑰宝 其语言之精致 凝练 意 境之深远 情感之丰富 堪称一切文学样式之魁首 为了引导学生 传承优秀的民族文化 提高综合素养 我们高年级教研组从去年九 月份 就一直在探索古诗词教学的模式 为学生学习古诗词寻找好 的方法 培养学生自主学习古诗词的能力 将使学生终生受益 我们教研组经过近一学年的教研及课堂实践 已经初步形成古 诗词教学 五步 模式 下面 我结合古诗词教学模式就所上的 清平乐 村居 这节课进行简单阐述 清平乐 村居 是南宋爱国词人辛弃疾晚年闲居江西上饶时的 作品 作者通过对农村清新秀丽 朴素恬静的环境描写 对翁媪及 其三个儿子形象的刻画 向读者展示出一幅栩栩如生 有声有色的 农家生活画面 抒发了他向往安宁 平静生活的思想感情 在这节课 主要从 诵读 释义 想象 品悟 这四方面展开 我的教学 以此来突出重点 突破难点 一 解诗题 知晓诗人 1 希望小分享 补充词人资料 这位南宋著名词人 一生写了大量的爱国杰作 还留下了许多描写乡村生 活的佳作 2 出示课题 学生读题 正音 3 想想村居情景 二 初读 整体感知 1 出示初读要求 自由朗读 把每个字读正确 读响亮 2 指名 2 3 名学生读 相机正音 翁媪 莲蓬 卧剥 3 指导朗读 读出词的韵味 4 交流难理解词语意思 诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 齐读等方式 诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 齐读等方式 以及吟咏的指导 使学生能读出词的韵味 以及吟咏的指导 使学生能读出词的韵味 三 自主交流 品悟词意 1 出示品读要求 1 这首词的那些句子给你留下深刻印象 谈谈你的理解 体会 2 词中那个字词最能表达作者的感情 2 说诗意 谈体会 教师相机引导 点拨 3 配乐品读 想象画面 学生是学习和发展的主体学生是学习和发展的主体 在在自自由由选选择择句句子子研研读读体体会会时时 他他们们从从最最深深的的 印印象象入入手手 符符合合学学生生的的认认知知规规律律 三三个个儿儿子子的的铺铺排排描描写写 生生动动传传神神的的动动作作 学学生生读读起起来来琅琅琅琅上上口口 理理解解起起来来形形象象自自然然 四 诵读 悟情 1 交流这首词描绘的画面 再再读读全全文文 再再现现画画面面 并并用用自自己己的的语语言言把把全全文文景景象象描描述述出出来来 不不仅仅有有 助助于于学学生生对对诗诗歌歌意意思思的的加加深深理理解解 充充实实诗诗歌歌的的内内涵涵 又又锻锻炼炼了了语语言言组组织织能能 力力和和表表达达能能力力 使使学学生生易易学学 乐乐学学 2 说说这首词表达了作者怎样的思想感情 辛弃疾出生于被金人侵占的北方 亲眼目睹了汉人的妻离子散 家破人亡 他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活 一直为抗金而不懈努力 但却遭受奸 臣打击 被贬到远离战火的江西农村 一住就是 18 年 这首词就在他被贬之后 写的 五 升情感 拓展延伸 出示 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 1 结合注释自读 交流词意 2 说说你看到了怎样的辛弃疾 结合作者资料 谈谈辛弃疾一生的追求 我认为这节课较突出的有以下几点 一 使学生在有层次地读中体会到诗词节奏和韵味 语文课程标准 要求 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调 节奏等体味作品的内容和情感 古诗词 不管是何种句式 都平 仄有序 简短精练 风格明朗 读来朗朗上口 抑扬顿挫 这样书 声琅琅的课堂才会流淌着浓郁的 语文味 在古诗词教学中给学生提供读的空间 有助于学生对诗词内容 的深入了解 体会作者的写作意图 因此 我围绕 读正确了 读 熟了 读好了 这一目标主线将初读感知 精读品悟 赏读体验三 个环节合理安排 有机整合 刚开始是个别读 齐声读 由读准生 字 多音字开始 再指导学生读出抑扬顿挫 停顿适当 读得字正 腔圆 品读词独有的韵律美和节奏美 随着学习的不断深入 我让 学生边理解边诵读 学生读懂了词意 使得学生脑中浮现出秀丽的 乡村情境图 感受生活的恬静 读出心中的陶醉 学完全词后让学 生反复朗读 通过这样一步一个台阶的步步递升的读 学生就在读 中不知不觉走进了文本 与作者产生共鸣 二 教给学生学习古诗词的方法 这节课我首先引导学生分享课前搜集的资料 结合注释把这首 词读正确 在此基础上 对词的内容有个大概了解 这时候 问学 生 能正确读这首词 理解了字词的意思 这首词就学完了吧 孩子们的回答是 要了解整首诗的意思 还要体会作者要表 达的思想感情 这其实就是在引导孩子们去思考和总结学习古诗 词的方法 实现了学习古诗词方法的自主构建 三 采用自主学习和小组合作学习的方式 多边互动 质疑探 究 我们的 希望 课堂以学生为主体 重视学生情感 态度 价 值观的培养 培养学生自主学习能力 在古诗词教学上 我们打破 以往 教师讲解 学生识记 最后背诵 的传统教学方法 让学生 在 读 想 悟 背 的综合阅读活动中充分自主 有效合作 积 极探究 解读古诗的意思 品味古诗词的意蕴 感受古诗词的意境 体会诗人的情感 本节课由两次小组合作串起 首先 小组内交互读正音 难理 解的词语意思 接着小组内交流最喜欢哪句词 理解每句词的意思 进而理解整首词的意思 交流体会作者的思想感情 采用自主合作 探究学习的方法 使学生在交流 感悟