选择更好的导入方式和过渡问题——《探索社会主义的道路》听课反思

1 / 4选择更好的导入方式和过渡问题探索社会主义的道路听课反思选择更好的导入方式和过渡问题探索社会主义的道路听课反思今天听了一节历史课，教学内容是探索社会主义的道路 。课堂上，老师的课前准备和学生的合作探究都还不错，是一堂不错的常规课，受益匪浅。但是，在带给我受益的同时，也产生了两个小小的思考。一是如何更好的优化我们的导入方式，二是问题设计的精、准、实。就一般而言，一节课开始之时，师生互问好过后的第一时间，孩子们的注意力都很集中，期待着你口中的第一句话。这时候，能否第一时间吸引孩子，教师站上讲台的第一句话就尤为关键。 “一个好的开端，等于成功了一半”，这就是新课导入的重要性。今天我们老师采用的导入方式是：歌词导入（用歌词引入）：课前老师让我们的学生阅读歌词社会主义好 ，引出“社会主义”制度，再回过头去通过温故知新的方式，温习我国社会主义制度的确立时间和标志（上一节课的内容） ，从而引出新课探索社会主义道路 。这种导入的最大好处是，在引出新课的同时，强化2 / 4了上一节课的知识点我国社会主义制度的确立时间和标志。但是，其局限性在于导入略显生硬，与后面的教学衔接不够紧密，有为导入而导入之嫌。同时，用歌词而没用歌曲，在吸引力上也大打折扣。是否可以尝试以下导入方式：比如：漫画导入（通过出示讽刺当时“浮夸风”的漫画，引入新课）：这种导入法最大的好处就是形象、生动，能激发学生的好奇心。更重要的是，与本课的教学内容息息相关浮夸风。新闻报道方式导入（课前让学生模拟报道阅读新闻稿件一分试验田 ，引出新课教学）：一分试验田是以前小学课文，通过新闻稿件，引出时代背景，自然进入新课教学。这种方式最大的好处是，用新闻报道的方式，不但能引起学生的好奇，更重要的是引起学生对那个时代的关注，同时培养学生科学严谨的批判精神。复习导入：新中国的成立政权的巩固道路探索（建设问题） ，通过三个极富关联的问题，自然过渡到新课的教学。这种引入，较之前面的方式，在新颖上和激趣上也许没有，但更具有实效性，一是巩固了旧的知识点，更重要的是这种引入暗含的逻辑线很强，在环环相扣的几个问题中，注重了学生逻辑思维能力的培养。同时，对于新课的引入更显得水到渠成。3 / 4在教学中，我们常常需要用“设问”的方式进行过渡。这就是我们常讲的“过渡问” 。对于过渡问题的设计要求很多，其中“精” 、 “准” 、 “实”是最基本的要求。所谓“精”就是强调问题设计的巧妙；所谓“准”就是要求问题要清晰、准确；所谓“实” ，要求问题的实用，能不能起到过渡、置悬、铺垫的作用。本堂课上，我们的老师在讲完“八大”内容过后，为了过渡，设计了这样一个问：“请同学们思考，八大精神没有坚持的原因？”对于这个问题的设计，我的感觉是有些偏大和偏难难。更重要的是，不便于引出后面的教学内容。果然，很多学生无法回答，教师也在那里绕来绕去的引导，但学生始终没能走出圈子，达到老师预期的目的。在课后的交流中，我谈了自己的想法，是否可以这样设问：“同学们，刚才我们了解了中共八大的主要内容，而且也知道八大精神是正确的，那么，八大精神的贯彻情况怎样呢？”于是我们就有了如下教学的思路：开局良好形势误判错误的总路线两次失误（大跃进和人民公社化