这风景真美——读《行走的风景》有感

1 / 4这风景真美读行走的风景有感这风景真美读行走的风景有感记得刚得到师父周 xx 老师的这本书时，如获至宝，翻开书的封面有师父的赠言：行走思考，共赏风景。当时下定决心一定要用最短的时间阅读完，思考、探索、领会，如今看来真是辜负了师父对我的期望。这本书是 XX 年 9 月得到的，截止到今天已经 10 个月了，这期间我怀孕了，身体的不适加上自身偶尔的懒惰，一直到今天我才看完这本书。期间看过的，有的忘记了，有的记忆深刻，有时候要倒过去重新看，如是折腾，耽误了时间，内心一直是自责的。可是读完此书，我仍然止不住内心的激动，我欣赏到了一年四季的美景，一路都是好风光，我还是愿意用文字记录下这些感受：冬绝知此事要躬行南宋的陆游在冬夜读书示子聿中说：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。他告诫自己的小儿子：古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须自己亲身的实践。周xx 老师就是这样，为了探寻质感语文真谛，她做了许多的努力：摆正语文课程的位置、破译语文课堂的密码、确认2 / 4语文教师的价值。她告诉我们语文教学最本真最朴素的真谛是以学生的生命成长为本，提高学生的语文素养。引导学生在未来的学习中，用一双眼去发现语文，用一对耳去捕捉语文，用一张口去表达语文，用一支笔去描写语文，用一颗心去思考语文。读了周老的书，才发现自己并没有真正弄清语文课程的性质，搞不清自己真正应该教会什么，至于作为语文老师的价值所在更是乱不清楚。原来我与周老差的不仅仅是名师的距离，更是追求、思索、躬行的距离。古人说：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。在探寻语文真谛的这条道路上，不去积累，不去亲自实践，又怎能见到白雪覆盖下的美景呢？春春来江水绿如蓝正是因为探寻到了语文的真谛，接下来周老就将这些真谛实践于课堂了，于是通过打造质感语文课堂，我们看见了春天的江水居然比蓝草还要绿。在这个章节，周老作了两方面的实践：一是聚焦教学镜头；二是展示课堂实录。这个章节我最喜欢，花费的时间也是最多的，我是初中语文老师，而周老的这本书里大部分的教学篇目或实录都是高中的课文，很多时候看完后还要倒回去再看，看着看着就有感觉了。比如在聚焦教学镜头的环节：师生平等对话、书中人物不管喜欢与否要有更高层次的感情、教师要及时找寻与课3 / 4文预设内容相关的切入点、引导学生分析人物找到欣赏的视角、诗意地理解并表达生活、读写结合引导学生思考的导向、在说明文中发现“理趣” 、课前交流要充分体现“语文味” 。再比如在课堂实录部分：与诗文与作者要有共鸣、用心获取书中的感悟与思考、从诗歌的意象与意境中获取独特的感受、对话文本咬文嚼字、找准“情感点”设计阅读话题拨动学生情感之弦、反思教与学的得与失探讨学习方法、运用学生材料达成写作目标。通过教学实践，教师引导，学生透过现象看到本质，在打造质感语文的这条道路上，让学生真正有所发现、有所思索、有所领悟。夏映日荷花别样红无论是经过多年的探索找到质感语文的真谛，还是通过多年的努力打造出了一节节精彩纷呈的质感语文课堂，周老始终保持谦虚感恩的心态，她将这一切的动力归功于前辈、同辈、学子、语文。在这个篇章出现了许多周老经常挂在嘴边的名字：钱梦龙教授、郑桂华、肖培东、李华平、昆三中的老师、三中的汤校长、蕨蕨、工作室的弟子们、九班的、一班的、三班的学生们、每一届的语文课代表（尤其是王元亨）等等。正如人生有四季一样，人生也应该有四季，每一季都各自绽放着属于那一季的美丽。夏季，是一个让人羡慕的季节，这是人生中最绚烂的日子，少年的向往、中年的回味、老年的顾盼，文学中最为华丽的篇4 / 4章几乎都属于这个时节。这个夏季，我们看见了因感恩而浇灌出的花朵格外艳丽。秋秋来硕果满芬芳有了冬的蕴蓄、春的播种、夏的绚烂，才有秋的收获，一切都是那样顺理成章，一切都是那样自然。周老如此、学生如此、工作室的老师如此、我亦如此。周老引导学生思考、启发，她收获了思维异常活跃的精彩课堂；学生在高效的课堂中，收获了来自语文的情怀；工作室的老师们在周老的言传身教中，收获了一段有关语文的美好历程；而我