祭欧阳文忠公文详案

精品文档 1欢迎下载 祭欧阳文忠公文 教学思想 教学思想 高三阶段的选修教材教学 应力争在必修教材的基础之上培养学生自主探究的能力 通过教师的适当点拨 激发学生对文本的探究意识 形成有体系的口头及书面的表达 教学目标 知识与技能知识与技能 1 理解作者对欧阳修的敬仰和感恩之情 了解本文曲折传达思念追慕之情的写法 2 分析本文的行文思路 3 通过本文与 祭石曼卿文 的比较阅读 提高学生的探究鉴赏能力 过程与方法 过程与方法 由教材文本分析生发同类型文本的比较阅读 诵读 探究 教师引导相结合 情感态度与价值观 情感态度与价值观 感受文章的人性美 理解作者对欧阳修的敬仰与感恩之情 教学重点和难点 教学重点和难点 重点 分析本文的行文思路 了解欧阳修的 言 的特点 难点 本文与 祭石曼卿文 的比较阅读 学情分析 学情分析 高三现阶段的学生文言基础知识相对比较扎实 分析能力相对较强 但综合概 括 能力相对还比较薄弱 教学方法教学方法 自主探究与小组合作相结合 教学流程教学流程 学程一 课前预习 1 通过重点句子的翻译对 祭欧阳文忠公文 和 祭石曼卿文 两文进行初步的了解 适当存疑 课前独立完成 2 利用工具书 正确流畅的朗读课文 学程二 预习检查 学生对存疑进行提问 其他同学和教师解答 学程三 文本研读 分析文章的构思脉络 学程四 迁移阅读 1 将文章中学生所提炼的 言 的特点具体应用到 祭石曼卿文 中 2 针对 祭欧阳文忠公文 和 祭石曼卿文 两文 进行有针对性的比较 阅读 学程五 布置作业 将比较阅读的结果形成书面表达 板书设计 板书设计 颂 评价人生境界 言 德 功 直抒敬仰之情 教学过程 教学过程 一 一 导入导入 亚里士多德说 吾爱吾师 吾更爱真理 在唐宋八大家中 欧阳修和王安石的关系是 非 常特殊的 欧阳修对王安石有提携之恩 王安石曾经对友人曾巩说 非欧公无足以知我 精品文档 2欢迎下载 1070 年 王安石升任为宰相积极推进新法 这一年王安石 49 岁 而欧阳修 63 岁 63 岁 的欧阳修于青州上疏反对王安石推行青苗法 并指出青苗法在推行过程中出现的弊病 在 革新变法过程中 因政治见解不同 两人存在矛盾 两年后 也就是 1072 年 欧阳修去世 曾巩 苏轼 苏辙等人都有祭文 而后人有人认为 欧阳公祭文 当此为第一 问 同学们课前都做过预习 以你对文章的现有了解 你能不能用一个字 或一个词 概括文章的内容重点 颂 板书 以此我们也能看出王安石博大的胸襟 二 二 预习检查预习检查 问 同学们课前对文章做了初步的翻译 在字词句上有没有什么问题 学生自主提 问 学生回答 教师适当引导 重点突出 句式和重要实虚词 如公器质之深厚 智识之高远 而辅学术之精微 而其谁与归 以其公议之是非 无贤不肖 三 三 文本探讨文本探讨 一 探讨一 结合全文 谈谈本文的构思脉络 一 探讨一 结合全文 谈谈本文的构思脉络 提问一 提问一 请一个学生读课文 并请学生思考构思脉络 评价人生境界 概括多方面成就 直抒敬仰之情 板书一三部分 1 推崇欧公文学成就 2 赞颂欧公道德人格 3 肯定欧公政治作为 提问二 学生回答中提问 第一三部分采用何种表达方式 第一部分议论 第三部分 直接抒情 教师问 一个人在生前表现卓越 那么死后人们会用什么词来表达对他功绩的崇敬 提醒 人民英雄纪念碑 人民英雄永垂不朽 何谓不不朽 永不磨灭 自古以来什么人才能在死后被称为不朽 知识链接 太上有立德 其次有立功 其次有立言 虽久不废 此之谓不朽 左传 襄公二十四年 最高的是树立德行 其次是树立功业 再次是树立言论 能做到这样 虽然年代久远 也不会废弃 这叫做三不朽 解释 1 为人处事 首先要做的是树立自己的道德风范 并且感染给其他人 使所有 的人都跟着你向善 然后才是立功 救国家民族于危难 挽狂澜于即倒 最后才是写书立 言 讲自己的言行 自己对事情的理解积累写成书流传下去 解释二 立德指树立道德 即提高道德修养 给人们树立道德方面的榜样 立功的意 思是为人民做了好事 立了大功 立言 就是以救世之心著书立说 对照这个标准 看看欧阳修是否能都达到不朽 推崇欧公文学成就 言 赞颂欧公道德人格 德 肯定欧公政治作为 功 板书三点 提问三 问 一个伟大的不朽之人就这样故去了 理应悲痛 但王安石却在第一段 中说 亦又何悲 为什么 精品文档 3欢迎下载 提示 一代名臣逝世 悲痛自不必言 又何悲 一是开导众人 消释自己的哀情 二是 回避悲 才能把重点放在 颂 上 提问四 问 既然说 又何悲 作者是不是真的就脱开 悲 字 冷静地写祭文呢 找出原文 1 然天下之无贤不肖 且犹为涕泣而歔欷 而况朝士大夫 平昔游从 又予心之所向慕而 瞻依 2 盛衰兴废之理 自古如此 而临风想望 不能忘情者 念公之不可复见 而其谁与归 就此 我们也可以理解作者为什么在文末采用直接抒情的表达方式 这是情绪积累到 一定程度的自然反应 二 探讨二 了解了文章的构思脉络 我们接下来对欧阳修的探讨二 了解了文章的构思脉络 我们接下来对欧阳修的 言言 也就是文学成就作 也就是文学成就作 进一步探讨 进一步探讨 提问一 齐读第二段 思考问题 欧阳修文章的文风和四个特点 文风 豪健俊伟 怪巧瑰琦 课件展示 具体表现 其积于中者 浩如江河之停蓄 内力 其发于外者 烂如日月之光辉 外显 其清音幽韵 凄如飘风急雨之骤至 抒情性 婉约 其雄辞闳辩 快如轻车骏马之奔驰 议论性 豪放 在课后练习中有一篇欧阳修的 祭石曼卿文 我们结合此文来看看这些特点的评价是 否恰当 这些文风特点在这些文风特点在 祭石曼卿文祭石曼卿文 有没有能够有所体现 有没有能够有所体现 链接介绍石曼卿 请学 生朗读 从第二段开始 教师讲解第一段 提问二 在治平四年七月某日 具官欧阳修 谨派尚书都省令史李旸前往太清 以清酒和各 种佳肴做祭品 在亡友曼卿的墓前设祭 并写一篇祭文来吊祭 对故友去世 26 年仍然不忘 对其情感真挚 念其人如在眼前 犹能仿佛子之平生 这是文章的精魂 是内心明亮 精神丰富的外显 亡友墓凄凉景象 语言优美 意境深远 抒情性的表现 情之悲怆 齐读第三段 议论有力 以点到面 议论性德表现 理之慨叹 通篇围绕一个 情 字 三呼三叹 抒发情感既有一泻千里之气势 又有理性压抑之 张力 更上升至对世故人情 感怀身世之分析 将赞颂 哀思 痛悼 感怀之情之理层层 深入 井然有序 鼓励学生畅所欲言 不强求统一 同学们现在对两篇文章的内容都比较熟悉了 那么我们更进一步 来看探讨三 三 探讨三 有人说 王安石写 三 探讨三 有人说 王安石写 祭欧阳文忠公文祭欧阳文忠公文 是模仿 借鉴了本文的写法 你同是模仿 借鉴了本文的写法 你同 意这种说法吗 意这种说法吗 学生 3 5 分钟讨论 发散思维 探讨为主 不求统一 注意语言组织 教师总结 链接 诗者有三偷 浅者偷其字 中者偷其意 高者偷其气 模仿的三个层次 字 文章语言 意 题材内容 以他人之事 引发我之事 以他人之情 引发我之情 气 作者的个人气质 精神禀赋 人格力量体现在文中所表现出来的风格精神品质 王安石如有模仿 可从两个方面来理解 一是祭文的惯有体例 二是不妨理解为王安 石用欧阳修最著名的一片祭文 祭石曼卿文 的写法来祭奠欧阳修 这本身就是对亦师亦 精品文档 4欢迎下载 友的欧阳修最好的纪念 四 四 布置作业布置作业 时间有限 课后选择一点整理形成书面作业 要求 如同意模仿 找出文本支撑 不 同意 分点阐明理由 教学后记 教学后记 唐宋八大家散文 属于高三选修教材 很多学校都选择放弃它而提前进入一轮复习 从学生长远的语文素养和高考对学生综合能力的要求来看 这本教材还是不能放弃的 关 键是如何用好 高三的学生文言基础知识相对比较扎实 应对高考的实虚词和句式检查已有一定能力 所以 可把对文言字词句的理解放在课前预习中 以翻译的形式来实现 课上可设置一定 量的预习检查 在实施过程中 学生对某些字词句还是有疑问的 但整体理解没有多大问 题 在课堂教学中应注意对探究能力的培养 针对目前高考的热点 行文思路 和 探究 设置的三道问答在实际教学中起到了良好的效果 探究题一主要落实在行文思路 学生思 维清晰 能准确判断思路 但总结概括会遇到一些障碍 表达不够到位 探究题二 三主 要落实在思维的延展 第二题题重在一点 第三题重在全面 不求统一的答案 但求思维 的深度和广度 以使学生在平时的课堂中得以进行思维的训练 从教学过程来看 整体达成还算不错 学生发言积极 回答质量相对较好 但也有一 些问题要在以后的教学中注意 一是课前预习