数学北师大版五年级下册资料图片

年级五年级课题确定位置 一 备课人陈莉 四问追击 掌握什么知识 学用什么方法 训练什么技能 获得什么体悟 四问追击 掌握什么知识 学用什么方法 训练什么技能 获得什么体悟 教学目标 简洁 可观察 可测评 可操作 课标依据 1 经历看一看 找一找 量一量 说一说 比一比等具体的活动 体会方向与距离对确 定位置的作用 2 3 教学重点 能根据方向 任意方向 和距离确定物体的位置 教学难点 能描述简单的路线图 教学准备 课件 题单 教具 教学流程 设计意图 教师行为学生活动 一 创设情境 一 创设情境 激趣导入 激趣导入 设计意图设计意图 从学 生最感兴趣的话 题入手 创设去 动物园的情景 先让学生说出最 想去的场馆 再 通过猜谜活动适 同学们 动物园是大 家最喜欢的去处 六一儿 童节快到了 老师准备领 大家到动物园去 这不 老师提前找来了动物园几 个场馆的平面分布图 想 看看吗 出示主题情境图 一进 大门 首先映入眼帘的是 喷泉广场 时地引导学生快 乐 自愿地走进 熊猫馆 二 探索新知二 探索新知 设计意图设计意图 让学 生的质疑引发认 知冲突 增添了 学生自主探究新 知的欲望和动力 从而很自然地得 出 加上角度会 让我们的表述更 准确 有水到渠 成之效 看示意图 你都看到了哪 些场馆 指名说 你想去那个场馆 想知道老师最先想去的是 那个场馆吗 猜一猜 黑毛亮 白毛白 圆圆胖胖惹人爱 攀的高 爬得快 嫩笋竹叶当饭菜 熊猫馆 1 熊猫馆在喷泉广场的 什么方向 引导学生质疑 狮虎山 也在东北或东偏北的方向 上 怎样区分它两的位置 引导学生指出 可以加 上角度 在图上出示量角 试着让 生读数 现在你能用准确 的语言来表达熊猫馆在喷 泉广场的生么方向了吗 自由说 答案多样 想 熊猫 设计意图 通过 假设 让学生设 身处地很容易地 引出了 直接 问题 学生在不 知不觉中经历了 解决问题的过程 让学生深入地体 会到要确定位置 除了方向与角度 这两个因素外还 必须要加上距离 鼓励学生用不同的表述来 汇报 如 熊猫馆在喷泉广场 的北偏东 20 度方向 熊猫 馆在喷泉广场的东偏北 70 度方向 但指南针上只有 南 北两个方向 所以我 们在描述时尽量地选择和 使用第一种表述方法 北 偏东 20 度 二 大象馆在喷泉广场 的什么位置 找准了熊猫馆的位置 接下来你最想去哪个场馆 老师最想去大象馆 下 面就让我们一起来研究 大象馆在喷泉广场的什么 位置 假如你正在大象馆参观 你朋友要来找你 你觉得 这样告诉他的话 他保准 能万无一失地快速 准确 地找到你吗 出示 直接 问题 大象馆和长颈鹿馆都在喷 泉广场的北偏西 60 度方向 上 如何区分他们的位置 呢 引导 可以加上距离 独立思考 指名回答 东北 东偏北 指名汇报 生请用规范的语言描述他们的 准确方向 学生自由说 独立思考 指名汇报 大象馆在喷泉广场的北偏西 60 度方向 设计意图设计意图 找准 观测点是确定位 置的关键和前提 通过小组合作对 行走路线进行充 分的交流和讨论 再进行展示汇报 最后分别由学生 和老师对各组的 交流讨论过程和 汇报展示情况进 行评价 正确引 领 多元评价不 断激发学生的学 习热情 三 巩固练习 三 巩固练习 拓展延伸拓展延伸 设计意图设计意图 通过 由易到难的分层 练习 让学生能 学以致用 尊重 学生的差异 使 每位学生都有收 获和提高 四 课堂小结四 课堂小结 设计意图 学 生交流的过程 其实就是对今天 所学知识的梳理 也能起到对知识 大象馆在喷泉广场的北偏 西 60 度方向 1000 米的位 置 三 参观斑马场后 同 学们想去猴山 说说他们 的行走路线 温馨提示 刚才的观测点 都在哪里 喷泉广场 现在的观测点在哪里 斑马场 到现在为止 我们已经 圆满地完成了今天所学的 知识 下面老师想让同学 们大显身手 看看谁学得 好 课件出示 1 基础练习 书 66 页练一练第 1 题 2 提高练习 书 66 页练一练第 2 题 3 拓展延伸 书 66 页练一练第 4 题 很有可能会找到长颈鹿馆 同桌交流 准确描述 指名汇报 随机抽生准确描述大象馆在喷泉广场的什 么位置 小组交流 讨论