西江月 教学设计（二 ）

1 / 6西江月 教学设计（二 ）教学目标 1在朗读体会的过程中，借助圈画想象、分析理解的方法，理解词句的意义及所描绘的景物的特点，充分理解词的内容。 2理解作者运用奇幻的想象表达自己心情的诗词写作手法。 3了解作者少年得志后因爱国主战遭受贬谪的人生经历，及赴任途中遭遇风浪阻行而写作的背景，感受词中所蕴含的作者旷达乐观的思想感情。 教学重点与难点 1重点：理解诗歌的思想内容，鉴赏精彩的诗句。 2难点：品味本词丰富的想象与新奇的比喻。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 创设 问题情境 深秋的江南，湖光山色，风光正好。欣赏美景时，如遇恶劣天气，我们会有怎样的心情呢？ 2 / 6思考 问题驱动 介绍 作者、背景 张孝祥（1132-1169） ，字安国，号于湖居士。曾因触犯秦桧下狱。因赞助张浚北伐被免职。后任荆南湖北路安抚使，治水有政绩。其词早期多清丽婉约之作，南渡后转为慷慨悲凉，多抒发爱国思想，激昂奔放，风格近苏轼。这是一首充满主观浪漫奇幻想象的宋词。本词写于1168 年秋，张孝祥离开长沙，到湖北荆州任职的途中。 了解、识记 介绍作者和本词的写作背景，才能知人论世，为学生的学习做铺垫。 初读 感受全词 带着问题读全文：你最喜欢那一句？ 齐读全词 圈点批注 熟悉文本，为深入理解课文做准备。 赏析上阕 1、请生交流初读感受或问题。 3 / 62、上阕写了那些景？ 3、引发了作者怎样的想象? 4、赏析动词。 5、背诵上阕。 4 / 61、讨论、交流自己的感受或问题。 2、 “满载一船秋色，平铺十里湖光。 ”开头两句，写风尚未起时的风光。 “一船秋色”由作者的感受着笔，勾勒出时令特征，引人遐想，可以想见，此时周围的山色浓郁苍翠，万物生机勃勃，开花的花朵艳丽，结果的果实累累；“十里湖光”写出湖面宽广坦荡。 3、 “波神”二句说，水神有意留住我观看夕阳西下的美丽景色，放起鱼鳞般的波纹。以浪漫的手法，把现实与现象，幻觉与时空变化，描绘在一幅画面上，似幻似真。4、 “满载”和“平铺”相对，将湖光和山色一并画出，前句说美丽的秋景尽收眼底；后句说无风时湖水平稳，远远望去，就象“平铺”在那儿。 通过文字的解读，构建画面，感悟诗歌艺术的图画美与音乐美。 赏析下阕 5 / 61、齐读下阕。 2、翻译、理解。 3、 “明日风回更好，今宵露宿何妨”？词人的态度是什么？ 4、 “水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上” ，词人的心情怎样？ 5、背诵下阕。 1、诵读。 2、思考。 3、泰然自如、旷达胸襟。 4、前一句，写一阵阵江中波涛的声响，就象水府在演奏美妙悦耳的音乐。这种生动的比喻表现出词人独有的想象。后一句，表达他内心的愿望，当行舟到达岳阳时，一定要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面的自然风光。 理解下阕借景抒情的写作手法。 背诵全词 6 / 61、背诵全词（抽查二三人） 1、背诵全词 经典必须背诵，积累语感。 小结 本词写航船遇风受阻的情景，写景、抒情，乃至对“明日”的设想，着笔轻松，无半点沮丧之处。全词语言浅易而意境幽雅，读来只觉作者对山水无限热爱，却不见船遇逆风受阻的懊恼，这是此词的特色，作者构思