门　牙　掉　了　——浅谈班主任的调控心理和随机应变

1 / 3门 牙 掉 了 浅谈班主任的调控心理和随机应变我从事班主任工作已有十多年光景了，回想起刚做孩儿王的时候，总想着自己将是几十个“小兵”的头了，确实也有一丝沾沾自喜。可好景不长，没几个星期，那些突如其来的偶发事件，就让我有些措手不及。面对着那些突发事件，处理时有时往往控制不住自己的情感，失去了冷静和理智，结果导致教育失败；有的处理时则显得束手无策，不知该如何才好。面对着这些在教育过程中发生的事先难以预料的事件，确实一度成为我最头疼的事。因为这些偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常会造成较严重的后果。意识到了其重要性后，在以后十多年的班主任工作实践中，我开始十分注意偶发事件的处理。平时常把已发生的偶发事件罗列出来，研究其特点、成因和处理方法，力求做到防患于未然。即使偶发事件突发，我也会迅速作出反应，当机立断，妥善解决，使事件的影响降到最低的程度。在这个过程中，我觉得班主任的调控心理和随机应变起到了至关重要的作用。下面，就拿我处理过的一个偶发事件说起吧！那一天，学校在开春季运动会。学生们都走出了教室，飞向了操场。他们中有的是小运动员，有的是啦啦队员，他们期盼着尽心享受这难得的“自由空间”这时，我和我们二（1）班的啦2 / 3啦队员们正在为班级的跑步小运动员加油助威。看到小运动员跑出了好成绩，我们都高兴极了。正在这时，我班的两个小男孩匆匆跑过来说：“老师，丁军的门牙掉了。 ”我一听，心想：孩子换牙了。于是对那两个小男孩说：“他换牙了，别急，我们带他到医务室去。 ”“不，是用绳子拔下来的。 ”我一听，觉得事情有些复杂。马上跟着孩子们跑到出事地点。只见丁军满嘴都是血， “哇哇”大哭， ，根本无法看清嘴里的伤情。我马上带着他去了医务室，在医务室老师为孩子擦洗伤口时，我向其他孩子了解事情的发生过程。 （因为“了解”是处理偶发事件的前提。 ）原来，丁军乘我不注意时，一个人偷偷溜到了操场上。他用牙齿咬住绳子，对一年级的三个小朋友说：“我是大力士，你们三个人也拉不动我。 ”那三个小朋友果真一起用力去拉那绳子，结果洗清血迹后，才发现两颗门牙全都没了，留下两个大洞。我在同学的带领下，又来到刚才出事的操场。因为我想证实掉的是乳牙还是恒牙。在操场上，我轻而易举地捡到了那两颗牙，当我看到那长长的牙根后，只觉得头脑里“嗡”的一声响。旁边围了许多老师和同学， “哎呀，怎么办呀？” “这是恒牙，掉了就不长了。 ”“这是皮大王自作自受！” ， “还是先打电话叫家长来看看怎么办吧！”， “不！应该坐下来商量后再说。 ”在一片混乱的议论中，我马上控制住自己紧张的心情，当即随机应变，采取3 / 3了果断的措施：我跑到医务室，让医务室老师准备好双氧水，小心地把两颗牙浸泡在其中。拿着处理后的牙齿，拉着孩子，乘上出租车直向区中心医院驶去一进医院，牙科医生马上对他进行了紧急处理，在把牙齿“种植”好后，医生说：“从两颗牙齿看，掉的时间很短，而且保护得也很好，估计一定能存活。 ”我终于长长地舒了一口气。事后，家长连连感谢，说孩子一辈子都不会忘了老师。一段时间后又从医生那儿得到证实，孩子的牙齿“活”了多年的班主任工作中，我觉得班主任只要具备了心理调控能力，就能面对各种始料不及的棘手问题。在处理事件的过程中正确认识、控制、调节自己的情感，熟练地把握教育规律，机