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1 / 2阅读我爸爸教学反思阅读我爸爸教学反思绘本中，作者以一个孩子的目光生动地表达了对爸爸的崇拜和赞美，表达了“我”和爸爸的爱。教师的讲述要让孩子动情，首先是要自己先喜欢图画书，才能将这样一份喜欢传递给身边的人。孩子是容易被感染的，他们喜欢“跟样” ，跟好样，跟坏样，充满好奇心，当然也就更容易动情。教师与文本进行对话，与作者进行对话，深入理解文本后，再想办法引导幼儿感受文本：由我爸爸 ，到“我爱爸爸” ，最后到“爸爸爱我，我爱爸爸”的情感升华。但是预设中的想法在活动中并没有得到实现。当我翻开爸爸变成河马那一页，本以为，孩子们会哈哈大笑，会理解爸爸为什么会变成河马，但是，他们只是茫然地看着画面，不晓得怎样来答话。更不用说学习句型，学习比喻句一类知识性的问题。思考这种情况出现的原因，大概是教师的定位目标太高，画面中的图画虽然直观形象，但是，也需要教师的介绍与描述，光靠孩子们的讲述是远远不够的。图画书的画面也是会讲话的，因此，纸质的书本才更受2 / 2欢迎，它更适宜幼儿一遍遍地反复翻阅。教学中要教给幼儿认真观察的方法，要关注画中画，在细节里学会读图画。在凶恶的大灰狼背后是胆小的小红帽，还有三只小猪，这些都衬托出了大灰狼的可怕，但是爸爸一来，凶恶的大会狼就夹着尾巴逃跑了，对比强烈，生动有趣。当孩子
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