心理试题及答案

心理试题及答案一、判断题（每小题 1 分，共 16 分）1条件反射是在无条件反射的基础上建立起来的。（）2感觉属于感性认知阶段，知觉属于理性认识阶段。（）3感觉和知觉是先后进行的，先有感觉，然后才有知觉。（）4相同的刺激可以引起相同的感觉，但却会引起不同的知觉。（）5短时记忆的遗忘主要是由信息干扰引起的。（）6鲁班因为茅草割破手而发明了锯子，牛顿从苹果落地而联想到地球引力，并发现了万有引力定律，这些都是原型启发的典型例证。（）7定势对问题解决只能起到妨碍作用。（）8熟练地阅读课文、熟练地骑自行车等活动中的注意都是有意注意。（）9“平时做作业像考试一样认真，考试时就能像做作业一样轻松。”这种培养集中注意力的方法是情境想象法。（）10“爱屋及乌”生动地体现了情感的感染功能。（）11完成较高难度任务时，要取得最佳工作效率，动机水平最好处于较高水平。（）12性格俗称为性情、脾气。（ ）13意志对行为的调节表现在两个方面：一是发动；二是执行。（）14能力的“独立因素说”是由桑代克提出的。（ ）15构成人际关系的基本成分有认知成分、情感成分和意志成分。（）16品德是自觉意志的结果，是个体在长期生活实践中养成和形成的行为习惯。（）二、单项选择题（每小题 2 分，共 24 分）1强调心理现象是一个整体，是一种有组织的完整结构，反对把意识、心理分解成元素的心理学派是（ B）。A构造主义 B格式塔心理学 C机能主义 D行为主义2（ C ）和神经系统的正常活动往往被视为建立条件反射的基本条件。A条件刺激 B无条件刺激 C强化 D操作活动3“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象是（ A ）A感觉适应 B感觉对比 C感觉后像 D联觉4“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（C ）A形象记忆 B语词逻辑记忆 C情绪记忆 D动作记忆5教师根据学生的言语行为表现来推断学生的内心世界，这体现了思维的（ D ）。A概括性 B选择性 C分配性 D间接性6当人的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象方式得到满足或实现，说明想象具有（ B ）。A预见作用 B代替作用 C补充作用 D反馈作用7“人在森林里看到狗熊会产生恐惧，而在动物园里看到关在笼子里的狗熊却不产生恐惧。”这种现象符合（ B ）。A情绪的生理反应理论 B情绪的评估兴奋理论 C情绪的进化理论 D情绪丘脑理论8意志行为的基础是（ A ）。A随意运动 B不随意运动 C行为动机 D行为目的9引起个体动机的外部条件是（B ）。A需要 B诱因 C兴趣 D信念10某人性情急躁，易发脾气，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其气质类型属于（A ）。A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质11英国心理学家艾森克依据因素分析方法提出了人格的（A）模型，并据此编制了人格问卷。A. 3 因素 B. 4 因素 C. 5 因素 D. 7 因素12格式塔心理学派认为，学习是由（C ）实现的。A. 试误 B. 强化 C. 顿悟 D. 同化三、名词解释（每小题 4 分，共 20 分）1无意识：是个体未曾觉察到的心理活动过程，是相对于意识而言的。2.有意后注意：事先有预定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一种特殊形式。3. 趋避式冲突：当一个人面对一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处又想避开它的不利之处时产生的心理冲突。4. 退化：个体遭受挫折后表现出与自身年龄和身份不相符的幼稚行为。5.遗忘：对识记过的材料不能再认或回忆，或者是错误地再认或回忆。四、简述题（每小题 5 分，共 20 分）1.简述知觉的基本特性。知觉选择性、知觉理解性、知觉整体性、知觉恒常性。2.简述多元智力理论的基本观点。美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由 8 种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这 8 种智力成分是：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力、自然智力。3.简述人际交往的心理功能。交流信息，丰富思想；协调行为，提高效率；以人为镜，认识自我；排解情绪，心理保健。4.简述性格与气质的关系。性格与气质同属于个性心理特征，但它们之间有着严格的区别。首先，两者表现个性特征的角度不同。性格是从个体对待现实的态度和行为方式方面来表现其个性特征；而气质则是从心理活动的速度、稳定性与灵活性、强度与平衡性及趋向性等方面来表现个性差异的。其次，两者可塑性程度不同。气质可塑性较小，变化较缓慢；而性格可塑性较大，虽然相对稳定，但较易改变。最后，两者的社会意义不同。气质无好坏之分，性格直接体现与社会生活之中，具有社会内容与社会意义，本身具有社会评价的好坏之分。气质与性格又相互制约，相互影响，有着密切的联系。一方面，气质影响性格的形成和表现，在性格特征形成的快慢速度和表现方面，无不明显地带着各自气质类型的特点；另一方面，性格对气质也产生一定影响，它在一定程度上掩盖和影响着气质，甚至渐渐影响一个人某方面气质特征的改变。五、案例题（20 分）李某，21 岁，大学二年级男生，性格内向，气质文静。读高中时有一次在班上上台演讲，本来准备充分且认为取胜把握很大，却由于紧张而忘记演讲词，致使演讲没有获得他预料的结果。自尊心极强的他一想起这件事就十分懊恼，深感焦虑，觉得丢了面子，认为同学们从此就会看轻他。此后，他在多人的场合参与活动就感到紧张，上课回答教师的问题时也紧张。上大学后，发展到与老师与同学们谈话都紧张、慌乱，内心非常痛苦和不安。请分析造成李某紧张心理的原因，并提出针对李某的心理治疗方法和治疗步骤。这位同学的紧张心理主要源自于对自己过高的要求,也就是自尊心太强所致。人无完人, 谁都有可能失败, 失败了重新再来, 也为时不晚。有时候, 人们对自己的期望值太高, 反而会影响到最终目的的达到，即“欲速则不达”。对于这位同学,首先,可以采取合理情绪疗法。寻找正确的理念（人都有失误的时候）代替不正确的理念（绝对要获得周围同学的赞许，绝不能有失误）。其次, 可以用行为疗法中的系统脱敏疗法即：第一步,在情绪轻松的情况下,想象自己跟同学、老师谈话和上课回答问题的情景，然后逐步发展到与个别同学谈话、适当参加宿舍、班级同学的集体活动,依此类推,使情绪一步步放松和适应,减少焦虑,直到自己不再紧张为止。浙江心理试题及答案二一、判断题（每小题 1 分，共 16 分）1一个人的个性，即人格，包括能力、气质、性格三个方面。（）2第二信号系统是人和动物共同具有的条件反射系统。（）3阈限是一种反应与另一种反应之间的分界值，可以通过实验测量，它是个固定值。（）4. 长时记忆的容量是 72 个组块。（）5内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆快得多。（）6幻想是完全脱离现实生活发展规律，并且毫无实现可能的想象。（）7注意不是一个独立的心理过程，而是心理活动的一种组织特性。（）8注意作为一种内部心理状态，它和外部行为表现之间总是一一对应的。（ ）9美国心理学家沙洛维和梅耶提出了情绪智力，以色列心理学家巴荣提出了“情商”概念。（）10激情是在出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态。（）11因认知和个性的影响导致在工作、学习和人际交往方面的不成功，这属于内部挫折。（）12马斯洛的需要层次论认为，需要层次从低级向高级递升，在每一个时期，只存在一种需要。（）13世界上第一个智力测验量表是斯坦福比奈智力量表。（）14气质无好坏之分，性格有好坏之分。（）15学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。（）16由先前信息所形成的最初的印象及对后来的影响就是近因效应。（ ）二、单项选择题（每小题 2 分，共 24 分）1科学心理学诞生于（ C ）。A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 19872下列哪一项不属于知觉的基本特性：（ B ）A. 理解性 B. 规律性 C. 整体性 D.恒常性3感觉相互作用的一般规律是，（ B）能提高另一种感觉的感受性。A.强刺激 B.弱刺激 C.适宜刺激 D.阈下刺激4记忆一篇文章，常常是首尾易记、中间易忘，对这种现象的解释符合遗忘原因的（ D ）A衰退理论 B提取失败理论 C压抑理论 D干扰理论5问题解决的第一阶段是：（ A ）。A. 提出问题 B. 提出假设 C. 检验假设 D.分析问题6儿童从周围人的表情中能了解自己的哪些行为动作受鼓励、应该做，哪些行为动作受责备、不应该做，这体现的情绪情感的功能是（D ）。A迁移功能 B动机功能 C感染功能 D信号功能7“酸葡萄效应”、“甜柠檬效应”等，体现了心理防御机制中的（ D ）。A转移 B抵消 C补偿 D合理化8下列不属于加德纳多元智力成分的一项是（ B ）。A言语能力 B情绪智力 C音乐智力 D社交智力9人格的核心成分是（B ）。A气质 B性格 C意志 D能力10（ D）是发现学习论的创始者。A. 奥苏贝尔 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布鲁纳11提出“爱情三角理论”的心理学家是（ C ）。A. 皮亚杰 B. 荣格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克12下列不属于行为主义方法的是（ A ）。A. 暗示疗法 B. 系统脱敏法 C. 厌恶疗法 D. 放松疗法三、名词解释（每小题 4 分，共 20 分）1反射：是有机体通过神经系统实现的对内外刺激所作的有规律性的反应。2. 错觉：人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉，是一种特殊类型的知觉。3. 道德感：人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。4. 心境：是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态，也称为心情。5. 心理防御机制：个体处在挫折与冲突情境时解脱烦恼、减轻紧张以恢复平衡与稳定的一种适应性反应。四、简述题（每小题 5 分，共 20 分）1. 感受性变化的形式有哪些？感觉适应；感觉对比；感觉后像；感觉的空间积累和空间融合；感觉的相互作用；感觉的补偿。2.影响问题解决的个体认知因素有哪些？认知结构的限制；迁移的作用；定势的作用；策略选择；功能固着与变通；原型启发。3. 简述情绪、情感的调控途径。（1）排除忧郁。改变认知角度；合理释放情绪；改变行为方式；调换环境；休息。（2）学会制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。积极的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除紧张与焦虑。培养积极的认知方式；采取积极的行动方式。4. 什么是能力测量？能力测量有什么特征？能力测量凭借的是有一系列能引起个体反应的项目所组成的标准化量表，通过给个体每一反应项目的评分，并与经过大量取样而获得的常模加以比较来间接地推定个体的某种能力水平。能力测量有三个特征：定量化、间接性和代表性。五、案例题（20 分）小王今年 20 岁，是某大学哲学系二年级学生，从大学一年级开始，每到期末考试复习临近期间，就紧张焦虑，还伴有睡眠障碍。她说：“我虽然学的是哲学专业，但是却还要学高等数学和物理等理科课程。我在中学学习时，理科就是弱项，所以才报了文科，我感到负担沉重，一年级的第二学期开始，我就因数学等三科不及格进行了补考，心情一直不好，无法进行缓解。”请分析小王的心理问题，并帮助她制定一个克服这一心理障碍的方案。从上述情况看，小王有考试焦虑症状。要缓解这种紧张情绪，可从以下几方面做起：首先，应向消极的自我意识挑战 ，增加应试的自信心和自制力，以从容的姿态走进考场。不要总是用消极的自我暗示来影响自己，如“我肯定考不好”、“要是考砸了怎么办”。其次，应注意学习的时间