语文人教版四年级上册去年的树教学设计

去年的树去年的树 第二课时 教学设计 第二课时 教学设计 四年级上册第 11 课 教材解读教材解读 去年的树 是人教版小学语文四年级上册第三单元中的一篇 课文 本组课文以 中外童话 为专题 包括 巨人的花园 去年 的树 两篇精读课文和 幸福是什么 小木偶的故事 两篇略读课 文 本组的训练重点是 了解童话的特点 通过写童话 讲童话 演童话 进一步感受童话的魅力 学生对童话并不陌生 他们早已 在课内外阅读过许多童话 而且 去年的树 是在学习了本组两篇 课文之后安排的第二篇精读课文 因此 在朗读学习的过程中 要 引导学生通过人物对话 体会人物形象 明白童话故事所揭示的道 理 应注意提升 总结童话的阅读方法 帮助学生进一步感受童话 的特点 感受童话的魅力 为下一步创作童话打下良好的基础 这是一篇感人至深的童话故事 主要通过对话展开故事的情节 推动故事的发展 读后不仅使人感动 更是叫人潸然泪下 赞美了 高尚的 令人荡气回肠的友情 在表达方面 语言朴素平淡 情节简洁明快 全文没有华丽的 词语 用白描的方法 写出了鸟儿对树的真挚情谊 文中只是运用对话写到了鸟儿寻找朋友树 但是她找寻过程中 会有怎样的经历呢 作者略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯 火时的心理描写 给读者留下很大的想象空间 读罢此文 鸟儿对 树的那种浓浓的深情便跃入脑间 挥之不去 学情分析学情分析 四年级的学生了 在阅读方法上 他们能边读文章边想象画面 抓住重点词句理解课文内容 体会作者是怎样用准确的语言表情达 意的 童话这种文体 学生并不陌生 他们在生活中读过童话 听 过童话 有的还讲过童话 而且在以前的语文学习中 学生也已与 童话亲密接触了 对童话有一定的感知 加上本课生字词不多 因 此 学习生字词 理解课文内容应该都比较容易 那么重点就在怎 样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理 进一步 感受童话的特点上 教学目标教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 理解课文内容 体会童话 表达的情感 蕴含的道理 2 通过有感情地朗读课文 体会不同角色的语气 心情 想象 鸟儿对着灯火 看 的内心活动 读出情感 3 展开想象 读写结合 为课文 补白 表达自己的见解 教学重点教学重点 抓住鸟儿和树的对话 引导学生体会出它们是真正的好朋友 体会出鸟儿珍惜友情 信守诺言的品质 引导整体把握鸟儿的情感 变化 感悟生死不渝的友情 教学难点教学难点 在平淡中品味天天相伴的美好 品味苦苦寻找的执着 感受款 款歌唱的深情 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一 于平淡中品味天天相伴的美好一 于平淡中品味天天相伴的美好 1 导入新课 去年的树 是一篇童话故事 故事的开头是这 样写的 谁愿意读一读 学生读 2 品味 天天 的深厚感情 1 鸟儿给树唱歌 可能会在什么时候 你是从这一段话当中 的哪个词语读出来的 天天 2 正是这 天天 给了我们多少美好的想象 带给我们多 少美好的画面 多媒体课件舒缓的背景音乐响起 屏幕出现鸟儿站在树上唱 歌图片 引导 总结得出 鸟儿和树之间感情的 深厚 3 认识树和鸟 为课文 补白 读着读着 你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树 出现了一只怎 样的鸟儿 请你展开想象 写一写你脑海中浮现的树的模样 鸟儿 的外貌 写的时候 用上 特别 这个词语 4 感受写作表面的 平淡 但是故事既没有写树长什么样 也没有写鸟儿长什么样 读了 这样的开头 你又有什么感觉 这样的文字带给我们的感觉 可以用一个词来说 就叫平淡 设计意图 童话的开头简单素朴 教学中抓住 天天 一词 创设了美 好的情境 学生们在诵读里感受 在写作中品味 在想象中发现 树与鸟儿和 谐共处的画面已如在眼前 教师再提醒孩子们关注文字风格的平淡 如此 想 象的丰富与文字的简朴形成落差 也构成了课堂教学的第一次张力 二 于平淡中品味苦苦寻找的执着二 于平淡中品味苦苦寻找的执着 1 师生合作分角色朗读 感受提示语的平淡 为课文 补白 分角色读课文 树对鸟儿说 怎么说的 不知道 鸟儿说 怎么说的 没感觉 我们替它加一加 在这些人物提示语的中间加 一加能够反映它的表情和心情的词语 2 诵读 约定 感受苦苦寻找的执着 1 这样一对好朋友 就在他们分手的时候 他们之间有这样 一次约定 多媒体屏幕出示 再见了小鸟 明年春天请你回来 还唱歌给我听 好的 我明年春天一定回来 给你唱歌 请等着我吧 2 第二年春天来临的时候 鸟儿迫不及待地从远方飞了回来 她终于到达了这片森林 来到了她的好朋友树的地方 然而 眼前 的一幕却让她惊呆了 此时此刻 鸟儿的心情会是什么样的呢 多媒体屏幕出示 立在这儿的那棵树 到什么地方去了呀 鸟儿 地问树根 3 得到的结果让人揪心 伐木人把树砍倒了 拉走了 鸟儿 告诉自己 必须去找 因为还要为他唱去年的歌 她来到了工厂的 大门前 传来了锯木头的声音 她知道 自己的好朋友树一定会更 加危险 这个时候 鸟儿的心情又会是什么呢 4 带着那个约定 鸟儿继续寻找 她飞向了村子 飞向了暮 色 她来到了小女孩的身边 此时此刻鸟儿的心情又会是怎样的呢 3 其实 这个故事根本就没有写鸟儿和树的任何表情和心情 这样的文字 感觉就是平淡 设计意图 在这一环节的教学中 着力引导学生反复品读文中的四次对 话 这四次对话 串起了故事的主要情节 也是体会文中人物情感的最佳依托 力争运用想象 写作与反复入境朗读让学生进入文本 进入人物内心 感受到 人物内心的丰富 再一次让学生感受文本语言的平淡素朴 强烈的落差形成课 堂的第二次巨大的张力 三 于平淡中感受款款歌唱的深情三 于平淡中感受款款歌唱的深情 1 故事有一个平淡的开头 接着是平淡的讲述 故事的结尾是 否还会平淡呢 带领学生读结尾 2 读了故事的结尾 你会留心这样一个细节 在鸟儿唱歌之前 和唱歌之后 有一个看起来很简单的动作 前后几乎完全一样 这 个细节就是 看 鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦 经历了那么长时间的等待 现在却只能 看 静静地看 就这样看着 看着 她的眼前仿佛又 一次出现了过去的画面 多媒体课件舒缓的背景音乐响起 屏幕出现鸟儿站在树上唱 歌图片 3 可是这一切再也回不来了 留在鸟儿面前只有这样的画面 大屏幕显示看灯火的画面 她看啊看 她看到了树 那已经是 去年的树了 此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀 拿起你的 笔写一写鸟儿最想对树说的话 写一写她内心的真情告白 写的时 候 请用 树啊树 开头 写好后 交流 4 简简单单的一个动作 看 普通的一个字 甚至让我们感觉 有点枯燥 但故事就是这样写的 看着看着 鸟儿就唱起了去年的 歌 这是一首永恒的歌 带给我们这首歌的故事 就叫做 去年 的树 设计意图 鸟儿面对生命的无常 寻找 追问 歌唱 并在这永恒的歌 唱里得以释然 当然 如此厚重的主题实在无法向学生清楚地讲述 所以要引 导学生体会 理解与想象 然后在师生的交流对话里引导他们去感知鸟儿与树 深厚的情感 感知这歌唱的意义 由此 课堂中 阅读理解 的感受 至此结 穴 5 课文没有写外貌没有写表情没有写心理 请问 是作者不会 写吗 明明会写 为什么不写 这是一个巨大的空白 它给我们留下了多么丰富 无限的想象 的空间 正是留下那么多的想像空间 这个故事才留给了我们这样 一份巨大的语文的魅力 用最平淡的语言