20XX年春季《吆喝》第二课时教学反思

第 1 页 共 4 页 20XX20XX 年春季年春季 吆喝吆喝 第二课时教学反思第二课时教学反思 金波实验学校 黎晓燕 语文课程标准指出 欣赏文学作品 能有自己的 情感体验 领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 品味分析作品中富于表现力的语言 第四单元中提示指出 民俗是人类文明积淀中一 个重要的组成部分 关注民俗 可以了解民生和民间 文化 显然 这一单元的学习是要让学生能够了 解民风民俗 关注民间文化 进而体悟民俗文化中的 精神内涵 吆喝 是人教版语文八年级下册第四单 元的一篇回忆性散文 基于此 我将本课的教学重点 设计为 揣摩语言 体会吆喝声的浓郁的地方特色和 独特的魅力 难点是理解作者写 吆喝 时的情感 一堂课承载的东西不能太多 否则学生没有能力去接 受 本文写的 吆喝 是京城的 具有地域性和时代 性特点 对于南方的学生 特别是南方农村的学生就 相当陌生 这就为教学带来了难度 再者感悟北京的 民风民俗 体味其语言的魅力及作者的思想感情就更 难 第 2 页 共 4 页 为此 我首先借助多媒体手段辅助教学 形象 可感 文字图像相补充 启发学生联想 进而通过揣 摩语言 体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力 理解作者写 吆喝 时的情感 整节课以导学案为载 体 采用先学后教的模式 为了贯彻新课程标准上提 出的 学生是学习和发展的主体 的教育理念 我十 分重视培养学生自主探究与合作交流的能力和习惯 尊重学生独特的感受和理解 允许并鼓励学生各抒己 见 勇于提问质疑 学生小组间的互动互生是最接近 最近发展区 的 这节课的教学分为四个环节 赏析吆喝 情感体 会 拓展延伸 巩固测评 首先从三方面引导学生赏析吆喝 第一体会吆喝 的声乐艺术 第二体察吆喝人的生存状态 第三体味 吆喝人的人生境界 期间我主要采用朗读法和小组合 作交流 使学生理解了一种浅表的现象实际是一种文 化现象 其中蕴含着深厚的文化底蕴 并反映了当地 人民的一种生存状态和精神风貌 使学生在学习的过 程当中体验生活 学生通过合作交流分析课文中的语句 理解作者 的情感 与作者产生共鸣 然后再结合时代背景谈谈 吆喝 是否有存在的价值 第 3 页 共 4 页 吆喝其实是一种广告 为了让学生学以致用 培 养他们的创造力 我设计了创作广告词的的环节 或 是你在电视 网络中收集到的广告词与大家分享 巩固与测评是检测同学们的学习成果 主要侧重 于本文的写法 最后拓展延伸到对本土民俗文化的理解 把学生 学习兴趣由课内引向课外 回看整节课 我注重学生为主体 教师为主导的 角色定位 采用自主 合作 探究的学习方法 适当 运用多媒体手段辅助教学 但也存在着许多的不足 学生心理还是有些胆怯的 课堂上比较拘谨 学生个 性化解读和思维火花的碰撞偏少 而遗憾之处却也给 了我最好的警醒和思考 如何让课堂更多一些精彩的 朗读 让小组合作更具有实效性 让思考 质疑成为 一种习惯 让课堂的拓展更具有意义 散文的特点是贵在有 我 强调 自我 我 眼中的景 我的思想 心中的情 不像小说 重在分 析人物形象 散文语言有自己的特点 要高度重视语 言品味 思想内涵的理解与语言的赏析 不宜割裂为 两个教学环节 简言之 语