英语人教版五年级下册再见了亲人

再见了 亲人再见了 亲人 教学设计教学设计 固城乡吕家小学固城乡吕家小学 吕慧静吕慧静 一 教学背景分析一 教学背景分析 1 学习内容分析 这篇精读课文记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时 同朝鲜人民依依惜别的情景 赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大 友谊 本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章 以 情为线索贯穿全文 在送别路上 记叙的是三个有代表性的人物 大娘 小金花 大嫂 引入那些令人难忘的往事的回忆 把现实 的告别场面与往事结合起来 可以说是人物典型 场面典型 因 而文章很有感染力 通过阅读理解课文 学生从中受到国际主义 的思想教育 2 教学方式 情感是言语的生命 围绕教学目标 引领学生以言语为凭借 进行有深度的情感体验 引导学生走进人物的内心 领悟文字隐 含的丰富情感 使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素 通过整体把握 细读理解 引导学生凭借自己的生活积累和阅读 经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读 通过情境性练读 对 比性朗读开展学习活动 促进学生语言和情感的发展 3 教学准备 抗美援朝战争背景资料 制作教学课件 二 教学目标二 教学目标 1 学习生字词 2 理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情 谊 体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊 3 学习文章叙事抒情相结合 通过具体事例来表达中心的 写作方法 教学重点 借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象 体会文章 表达的思想感情 教学难点 体会文章的表达方法 体会文章表达的思想感情 三 教学过程三 教学过程 一 谈话导入 1 齐读课题 2 指导朗读课题 重读 亲人 二 初谈感悟 交流资料 1 让学生用喜欢的方式读课文 并想想课文讲了什么内容 读课文时有什么疑问或不懂的地方 2 学习生字词 会读生字新词 采用指名读 齐班的方式 3 刚才读课文后 你知道了什么 读懂了什么 学生回 答 分析推敲词语 把词语弄准确 4 根据学生回答提问 志愿军是什么时候的称呼 这些事 情发生在什么时候 教师介绍历史背景 借助当时的写作背景就可以帮助我们读懂课文内容 三 精品细读 推敲积累 1 学习第一自然段 1 仔细品读课文第一自然段 从哪些地方可以感受到他 们是亲人 提醒学生可以用勾画相关语句 在旁边写批注感受等 方法 2 学生自读自悟 读悟结合 体会感动 教师巡视 个别指导 3 学生交流汇报 根据学生回答 教师相机指导学习 4 生读 大娘送打糕 部分谈感受指名读 齐读 5 作者通过怎样的叙述表达感情的 叙事抒情 6 引导学生 深情朗读 7 让学生找 大娘为救伤员 部分谈感受 齐读 2 概括第二 三自然段的内容 让学生概括为了志愿军 大娘 小金花 大嫂 他们都做 了些什么 小结 她们就是我们的亲人 同时让学生思考 亲人仅仅是 这三个人吗 四 直抒胸臆 升华情感 创设情境 当离别的啜泣声与长鸣的汽笛声交织在一起 当 我们从车窗伸出手 探出头跟朝鲜亲人再见时 当列车的轰鸣一 声紧跟一声 志愿军战士的心情是怎样的 你的心情是怎样的呢 有感情地朗读 4 6 自然段 自由读 师生想象情景互读 全班齐读 四 总结升华四 总结升华 延续情感延续情感 再见了 亲人 这不仅仅是志愿军战士的心声 还是朝鲜 人民的心声 在朝鲜这片土地上 中朝两国人民并肩战斗 同生 死 共患难 用鲜血凝成的友谊 这比山高比海深的情谊使中朝 人民心心相连 他们不是亲