第四章第二课---学前儿童记忆发展的趋势和特点PPT课件.ppt

第四章学前儿童记忆的发展 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 河南省经济管理学校娄新岭 一 学前儿童记忆发展的趋势 一 记忆保持的时间不断延长儿童的记忆起初是依靠大脑皮质的反应性活动进行的 表现为短时记忆 随着大脑皮质细胞的成熟 逐渐可以进行长时记忆 1岁前再认的潜伏期只有几天 2岁可能延长到几周 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持 这种现象称为 幼儿期健忘 3 4岁后出现可以保持终生的记忆 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 2 二 记忆提取方式的发展从记忆提取的方式看 可以分为再认和再现 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆 从个体发生看 回忆 再现 是在2岁左右逐渐出现的 在整个学前期 回忆都落后于再认 回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小 再认先于再现发生 是由于二者的活动机制不同 再认依靠的是感知 回忆依靠的是表象 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 3 三 记忆容量不断增加1 记忆广度 是指在单位时间内能够记忆的材料的数量 2 记忆的范围 是指记忆材料种类的增多 内容的丰富 3 工作记忆 是指在短时记忆过程中 把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 4 四 记忆内容不断变化 1 运动记忆 又称动作记忆 是指所识记的内容是人的运动或动作的记忆 儿童最早出现的就是运动记忆 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 5 2 情绪记忆 是对体验过的情绪或情感的记忆 儿童喜爱什么 依恋什么 厌恶什么 害怕什么都是情绪记忆的表现 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 6 3 形象记忆 是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆 比如 婴儿认识自己的奶瓶 认识妈妈 都是形象记忆的表现 学前期 形象记忆处于优势地位 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 7 形象记忆 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 8 4 语词记忆 是以语言材料作为内容的记忆 这种记忆是在儿童掌握语言的过程中逐渐发展的 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 9 二 元记忆和记忆策略的形成元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展 它包括以下方面 1 明确记忆任务 包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容 2 估计到完成任务过程中的困难 努力去完成任务 并且选择记忆方法 3 能够检查自己的记忆过程 评价自己的记忆水平 元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展 儿童最初的记忆是无意记忆 2 3岁儿童出现有意记忆的萌芽 但是有意记忆在学前末期才真正发展起来 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 10 记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切联系 记忆策略包括对记忆的计划和使用记忆的方法 常见的记忆策略包括 1 反复背诵或自我复述 2 使记忆材料系统化 3 间接的意义识记 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 11 三 1岁前儿童的记忆 一 新生儿的记忆新生儿期是记忆发生的时期 新生儿的记忆主要是短时记忆 表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射 二 生后头半年1 3个月是长时记忆开始发生的阶段 3 6个月婴儿的长时记忆有很大发展 21 25周的婴儿在14天的潜伏期之后对大多数刺激物能够再认 5个月婴儿有24小时的记忆 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 12 三 生后第二个半年6 12个月的婴儿再现的潜伏期明显延长 婴儿的认生越来越明显 这时期开始出现大量模仿动作 模仿也包含着记忆 8个月左右的婴儿 开始出现工作记忆 婴儿开始能够把新信息和过去的知识经验进行联系和比较 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 13 婴儿期的记忆仍主要是再认形式 明显的再认出现在6个月左右 这时 儿童开始 认生 即只愿意亲近妈妈及经常接触的人 陌生人走近会使孩子感到不安 婴儿末期 再现 的形式开始萌芽 1 2岁时才逐渐出现 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 14 四 1 2岁儿童的记忆1 2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆 再现 的发展 一岁半至两岁左右 语言真正发生后 再认的内容和性质也迅速发生变化 延迟模仿也是回忆的一种明显表现 1 5 2岁儿童 常常出现并非当时的模仿 而是过了一段时间以后 突然出现模仿行动 这种延迟模仿和表象的发生发展有关 它是由回忆支持的 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 15 五 3 6岁幼儿记忆的发展 一 无意记忆占优势 有意记忆逐渐发展1 概念 没有目的和意图 自然而然发生的记忆叫无意记忆 有明确目的和意图的记忆叫有意记忆 2 无意识记的效果优于有意识记 幼儿有意再现的发展先于有意识记 幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高 幼儿无意识记是积极认知活动的副产物 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 16 3 影响无意识记的因素 客观事物的性质 客观事物与幼儿主体的关系幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物活动中感官参加的数量活动动机4 有意记忆逐渐发展 幼儿有意记忆的发展有以下特点 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 17 幼儿在三种不同动机下有意识记的效果年龄完成实验任务游戏完成实际任务3 40 61 02 34 51 53 03 55 62 03 34 06 72 33 84 4 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 18 二 机械记忆用得多 意义记忆效果好1 幼儿相对较多的运用机械记忆 两个原因 第一 幼儿大脑皮质的反应性较强 感知一些不理解的事物也能够留下痕迹 第二 更重要的是幼儿对事物的理解能力较差 对许多识记材料不理解 不会进行加工 只能死记硬背 进行机械记忆 2 幼儿意义识记的效果优于机械记忆 许多材料证明 幼儿对理解了的材料 记忆效果较好 对不熟悉的 无意义的材料识记效果较差 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 19 机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同 幼儿期是意义记忆迅速发展的时期 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 20 幼儿识记常见物体和无意义图形的比较 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 21 3 幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展 在整个幼儿期 无论是机械记忆还是意义记忆 其效果都随着年龄的增长而有所提高 年龄较小的幼儿 意义记忆的效果比机械记忆高得多 而随着年龄增长 两种记忆效果的差距逐渐缩小 意义记忆的优越性似乎降低了 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 22 三 形象记忆占优势 语词记忆逐渐发展1 概念 形象记忆 指根据具体的形象来记忆各种材料 整个幼儿期 形象记忆占主要地位 语词记忆 是通过语词的形式来识记材料 随着语言的发展 语词记忆也逐渐发展 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 23 2 幼儿形象记忆的效果优于语词记忆的效果 幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较 10个物或词中回忆的数量 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 24 3 幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 4 幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小 因为随着年龄增长 形象和词都不是单独在儿童头脑中起作用 而是有越来越密切的相互联系 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 25 四 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展1 幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化 比如 一名6岁儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字 81726354453627189 他是经过思考 抓住了这些数字之间的规律性联系进行的记忆 2 语言的参与 使记忆过程的意识性和条理性都有所提高 同时 4 5 5岁幼儿开始能够进行间接识记 即利用中介物帮助识记 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 26 3 6岁幼儿记忆发展的特点1 记得快忘得也快2 记忆不精确3 无意识记效果好4 形象记忆占优势5 较多运用机械识记 第二课学前儿童记忆的发展特点和趋势 Page 27 学前儿童记忆的发展 一 量方面的变化 二 质方面的变化 第