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文档简介
1 / 8让语法也成为课堂上的“美味”让语法也成为课堂上的“美味”谈谈如何在教学中渗透语法意识【内容摘要】语法教学是一个难题,在小学阶段更是处于被“淡化”的尴尬境地。面对同学们在语言运用中不断出现的“中式英语”错误,促使我不得不探讨这样的问题:小学阶段是否该渗透语法?应当如何有效渗透?本文认为在小学阶段语法意识的渗透是必不可少的,教师结合自己的教学实际,列举了几种在语法教学中行之有效的方法。【关键词】语法意识感知强化自悟理解从事小学英语教学十多年,其间参加过不少培训,听过很多公开课、评优课,但其中涉及到语法教学的却几乎为零。这似乎很符合课标提出的:“英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象” 。可是老师们却会有这样的困惑:孩子们为什么总是分不清人称?认不清时态?要是碰上书面表达那就更是“中式英语”群英荟萃。面对如此情况,我们是否还要坚持“淡化语法”论。事实上,语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位,但也并非“鸡肋” 。一、语法意识的渗透必不可少著名的英语教育专家刘兆义说,对语法教学既不能过分2 / 8依赖和要求,也不能完全“置之不理” ,小学英语教学中应该有语法教学。程晓堂教授在解读新课标时也认为:教学中要避免让学生去死记那些语法规则,应在听、说、读、写中通过观察和感受及在教师的指导下意识到英语的语法规则,在语言实践中熟悉和学习使用规则。于此,对于缺乏语境、缺少授课时间的农村学生,要正确地运用语言,语法知识的渗透就显得尤为重要。二、语法意识的渗透要多姿多彩,味道十足1、走出课堂,在真实的语境中感知语法心理学研究表明,如果学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言,其基本句型结构反复使用,反复操练,通过大量的语言实践,他们就会达到不假思索地脱口而出的程度。而且语法结构放在情景中操练更有意义,更直观、有趣、生动,不会让学生感到枯燥乏味和机械。在教学现在进行时态时,我把孩子们带到操场上去观摩一节体育课(事先和体育老师讲清楚,这堂课要呈现哪些活动) 。在球场上席地而坐,一切活动尽收眼底。借着兴趣与好奇,及时请一位正在打篮球的同学并与之对话,呈现新知。T:Goodmorning?S:Goodmorning?T:Nicetomeetyou?S:Nicetomeetyou?3 / 8T:Whatareyoudoing?(出现句子卡片,并重读 ing)S:Implayingbasketball.(再请一位“球友”和老师示范,在对话的过程中着重:T:Whatareyoudoing?S:Implayingbasketball.)接下来让“球友”向同学们发出邀请:“Whowantstoplaybasketballwithus?”男同学们都高举双手。借此情景,老师可以选其中一位并让其运球。T:“Whatareyoudoing?” (老师要趁他运球之机问)S:“Implayingbasketball.” (有前面的示范,同学能不假思索地回答)通过几次情景演示,孩子们已在其中习得了现在进行时的规则,即动作正在发生时,动词的后面要加-ing。接着,教师出示:A:Whatareyoudoing?B:Implayingbasketball,采取多种形式的跟读之后再进入两两操练。孩子们两人一组拿起自己所爱的体育器材边玩边相互问答,老师巡回指导,及时纠错。孩子们在玩与做中把语言的运用落到了真实的交际活动之中,语法意识在顺畅的交际中悄然渗入。在教学中,偶尔给孩子们来点新鲜感,更有利于保持兴趣,提高参与积极性。要知道,孩子们记住的不是死板的知识,而是有趣的参与过程。有言为证:“IhearandIforget,IlistenandIremember,IdoandIunders4 / 8tand.”2、挖掘教材,在才艺展示中强化语法表演是学生非常喜欢的一种展现自我的形式(林新事,XX) 。在广东版英语教材中有很多板块渗透着语法知识,且适合表演。比如:每一单元的Songactivity,Read,sayandcircle,Listenandchant。这些部分琅琅上口,活泼有趣,甚至还有极富挑战性的绕口令。利用好这些材料,英语课堂将会生动有趣,语法知识将在欢快、愉悦中得以强化与渗透。上完开心英语 Book5P12、P14、P18 之后,我设计了才艺秀环节。要展示才艺就需要规则:发音准确,语调流畅;人人参与,通力合作;各显神通,说唱自选。规则明了,老师就得做好后勤,哪个单词不会,哪个句子不熟,我会随叫随到。听着琅琅书声,我在忙碌中乐开了花。比赛开始后,孩子们有的在绕口令上比速度;有的在长句中比语调;有的来个歌曲小合唱;有的小组干脆大家一起来。孩子们在 Pk 中热火朝天、兴趣盎然。表演进行差不多,该熟的熟了、该记的记了,再来点第三人称单数的小练习,孩子们轻松过关。这种简短、活泼的表演,既能展现孩子们的特长,更能激发他们学习英语的兴趣,增强他们学好英语的信心。让生硬的语法,在歌声中,在说唱中渗入记忆的深处。5 / 83、巧用板书,在仔细观察中自悟语法板书作为课堂教学艺术的重要手段之一,是反映教学艺术的一面镜子。好的教师总会通过直观实用的板书,化复杂为简单、化抽象为直观。板书不仅可以让孩子们从中建立起语言运用的框架,更能在优美的书写中陶冶情操。要渗透语法,怎能忘掉板书?比如:在区别名词性物主代词和形容词性物主代词时,就有这样的呈现:Whoseshirtisit?It smyshirt.Itshershirt.Itsyourshirt.Itshisshirt.ItsTonysTonysshirt.就着板书,我常常和孩子们玩“比眼力” 、 “找不同”的游戏,用大量规整的例句和例词,让孩子们自己去发现,去总结,去感知同类语法现象。高年级的孩子们已具有初步概括能力。他们能从观察对比中发现哪些部分是可以被替代,怎样替代?哪些部分是句子的固定框架,不可被取而代之。接着,老师要组织不同形式的操练,让孩子们在不断地练习、对比、发现中运用语言,最终表达出符合语法的能被人理解的话语来。一定要注意,在教学中老师不可迫不及待去帮他们总结出规6 / 8则,即使“灌”了,那也是一块不能消化的“硬石头” 。只有让他们在多接触,多感知后,自己发现了,那就会成为他心灵深处的记忆。是的,“Tellme,I,I,Illlearn” 。4、诗化规则,在合作生成中理解语法诗歌以其词句简单、韵律优美等特点,大可以活跃课堂气氛激起孩子学习英语的兴趣。把它用在死板的语法规则中,则会让语法规则趣味盎然。在归纳第三人称单数以及其动词的变化时,我和孩子们一起把枯燥的语法规则换成了“三字经”:现在时,有标志;经常做,习惯做;I 第一,you 第二;其余一个,是三单;遇三单,动词变;动词后,加 s;遇辅音,后有 y;y 变 ies;单词后,遇 sh,ch,x,还有 o,s;,要加 es。遇 does,形不变,三单数,用一次;要提问,要否定,does,doesnt 来搞定。在与孩子们总结的过程中,我们一起讨论、优化。遇到知识漏点,某个句子讲不清,某处不押韵,他们会提出修改意见。与孩子们一起探究,并有如此生成,我很开心。在琅琅上口的诗化句子中,孩子们没有把它当成“可恨”的语法规则。有节奏、有韵律的朗诵,给课堂注入一股清7 / 8新的活力,浓浓的诗意在英语课堂上弥漫。三、结束语著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。 ”在小学阶段,要让枯燥的语法无声地渗透,有趣有味地流进孩子们的心田,就需要我们在平日的英语教学中,想方设法,将语法知识逐步地、点滴地渗透,有意识地引导孩子们归纳语法现象。作为知识的传授者,我们要尽可能地让孩子们自己去发现、去归纳出语法规律,主动建立起一种语言习惯,逐步树立他们的语法意识。在不断地语言实践中让孩子们多关注语言的结构,在亲身的体验和实践中学习新的语言现象。【参考文献】1苏霍姆林斯给教师的建议 ,教育科学出版社,1984 年2 英语课程标准 (实验稿) ,北京师范大学出版社,2001 年3杨连瑞肖
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