语文人教版四年级下册《普罗米修斯》第一课时教学设计

普罗米修斯普罗米修斯 教学设计教学设计 行流镇中心小学 袁丽敏 设计理念 设计理念 语文课程标准 在第二学段的阅读目标中要求学生 能复述叙事性作品 的大意 初步感受作品中生动的形象和优美的语言 与他人交流自己的阅读感 受 一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟 通过 读课文 说故事 评人物 明特点 在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源 适时对学生进行语言文字训练 在训练中加深学生的体验 在多种形式的朗读 中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟 教材分析 教材分析 普罗米修斯 是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第 八组的一篇课文 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神 他创造了人 同 时仿造音神 终于使人类发出声来 而且教给人类知识和技术方法 同时他同 众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战 本文就是写普罗米修斯为了解 除人类没有火种的困苦 不惜触犯天规 勇敢地盗取天火 从而给人类带来光 明和智慧 并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说 颂扬了普罗米修斯不畏强 暴 为民造福不惜牺牲一切的伟大精神 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后 所受的残酷惩罚 普罗米修斯被折磨了许多年 但是他依然没有屈服 直到被 大力神所救 学习这篇课文的目的 一是使学生对外国神话故事有所了解 二 是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法 三是激发学生读 神话故事的兴趣 教学目标 教学目标 1 能认读本课生字 正确读写 火焰 双膝 驱寒取暖 气急败坏 等词 语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇 敢和献身精神 3 学习通过小标题帮助概括课文主要内容 复述课文 教学重难点 教学重难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神 从有关语段的描写中体会人物的心 情 学习复述故事 课前准备 课前准备 教师准备 教学课件 学生准备 课前布置学生阅读有关希腊神话 使学生对普罗米修斯 人间 为什么没有火有所了解 课时安排 课时安排 2 课时 教学过程 教学过程 一 故事导入 走近神话 引发阅读期待 1 通过前几学期的学习 你已经阅读了哪些中国古代神话传说 课内 盘古开天地 女娲补天 课外 精卫填海 夸父逐日 等 对于 学生交流的课外所获加以肯定鼓励 2 我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神的故事 在另一 个遥远的国度 希腊 同样拥有着璀璨的古代文化 流传着一个个动人的神 话故事 今天我们要在古希腊神话故事中 认识一位带给人类幸福和光明的神 他的名字叫 普罗米修斯 板书课题 普罗米修斯 指导学生读好课题 3 故事导入 教师讲述课文开头 很久很久以前 到太阳神阿波罗那 里去拿取火种 后面的故事是怎样的呢 请同学们自己读读课文 教师加强 说故事的语气 说得引人入胜些 设计意图 从中国的神话引入 从原有的阅读基础和经验出发能有效地帮助 学生快速进入新的学习主题 教师的娓娓叙述既能激发学生学习新课的兴趣 又能为学生练习复述课文讲故事做最直观的示范 二 读通课文 初步感知神话 1 喜欢这个故事吗 老师希望同学们在学完这个故事后 也能把这个故事 讲给别人听 要完成这个任务 我们应该先做到哪几点 读通课文 读懂课 文 读好课文 2 要求 读通课文 读准生字生词的音 思考 课文写了一件什么事 交流朗读情况 请你根据刚才的经验 给同学们提个醒 要注意课文中哪 些词语的朗读 预测朗读难点有 人名地名 阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 高加索 多音字 脏 难读词 驱寒取暖 惩罚 饶恕 双膝 鹫鹰 等 朗读难点指导后 请学生再次自由朗读课文 设计意图 以 讲故事 为目标性任务驱动学生学习 能使学生主动建构起 学习过程中的 读通 读懂 读好 等分步目标 在指导正确朗读过程中 充 分利用学生的经验这一最直接的学习资源 三 读懂课文 概括神话内容 引发阅读思考 1 读了三遍课文 同学们一定读懂课文写了一件什么事 让学生自由说 预测学生比较简单地概括 写了普罗米修斯为人类拿取火种的事 板书 取火 2 指导概括课文内容 1 用提问引导把课文大意说详细 他为什么要取火种 取火种给普罗米修 斯带来了什么 最后怎么样了 2 对应问题找相应段落指名朗读 尝试用小标题概括 谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读 能不能用几个 字来概括原因 对于学生不同的概括方法 教师不应强求统一 而应重在原有 基础上的点拨 板书 无火 逐个解决问题 读懂课文大意 并完成小标题概括 板书 无火 取火 受罚 获救 3 现在谁能看着小标题把各段内容连起来 说说课文的主要内容 课文主 要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦 勇敢地盗取天火 给人类带 来光明和智慧 因此受到宙斯的惩罚 被锁在高加索悬崖上 日夜遭受凤吹雨 淋的痛苦和鹫鹰的啄食 他依然没有屈服 最后在大力神的帮助下获得了自由 设计意图 学生的学习是 个循序渐进的过程 在学习概括课文主要内容时 把目标分割成 讲大意 读段落 说标题 等几个小台阶 能有效地搭建起学 生通向成功的脚手架 使学习显得轻松而扎实 四 走进神话 读好课文 引发阅读感悟 1 交流初读感受 师 读了好多遍课文 了解了课文的主要内容 你内心有什么感受 感受 也许是肤浅的 但应给学生自由交流的空间 教师努力从学生感受中了解学生 已有的学习体验 找到可以利用的教学资源 2 默读感悟 师 看得出来 同学们都很敬佩普罗米修斯 但光有这一点感动还不能把 课文读好 还需要我们用故事打动自己 打动别人 请你默读课文 找到令你 感动的地方 画出句子 圈出重点词语 多读几遍 等会儿把你的感动说给同 学听 读给同学听 3 想象扩说 朗读感悟 以下 感悟 扩说 朗读 三块学习内容根据学生 交流情况融合进行 随机点拨板书 1 感悟 善良 学生交流 当他看到人们吃生东西 在无边的黑夜中度过一个又一个长 夜时 他很同情人类 朗读第一自然段的有关句子 a 师 没有火 人们又是怎样生活的呢 普罗米修斯又会想些什么呢 学生联系实际和资料充分想象 b 引导到学生想象扩说 没有火 人们只能 只能 只能 学生感受普罗米修斯给人类带来的幸福 有一天 当阿波罗驾着太阳车 从天空中弛过的时候 他跑到太阳车那里 从喷射着火焰的车轮上 拿取了一 颗火星 带到人间 师引导学生接读 普罗米修斯带来的火种使人类 从黑暗走向 光明 从寒冷走向 温暖 从疾病走向 健康 从痛苦走向 幸福 从野蛮走 向 文明 想象扩说 没有火 人们只能 只能 只能 现在有了火 人们开始用它 开始用它 用它 指导通过 驱寒取暖 和省略号的理解进行想象说话 感悟促读 看着人们艳如桃花的灿烂笑脸 看着人间富有生气的袅袅炊烟 你想对 普罗米修斯说点什么呢 指导朗读 师 在漫漫的长夜 火给人带来光明 在寒冷的冬日 火给人送去温暖 有了火 人类才领略了熟食的美味 脱离了茹毛饮血的时代 有了火 人们才 能烧制陶器 个别读 齐读 设计意图 抓住课文空白处 大胆让学生发挥合理想象 让学生充分联系自 己的生活实际 发掘已有的知识储备 拨动他们的情感心弦 让学生透过文本 体会人物的心情 使学生更准确地理解文本的内容 提高他们运用语言的能力 2 感悟 勇敢 学生交流 他不畏众神之王宙斯的命令 与火神对比 尽管他同情 佩服 普罗米修斯 但他决不敢违抗宙斯的命令 为人类盗取火种 尽管受到非人的 折磨 永无尽头 却一直不屈服 出示课件 他既不能动弹 也不能睡觉 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 图片配文字 a 假如你被死死地锁在高高的悬崖上 一动也不能动 你感觉怎么样 他还会遭受什么痛苦呢 你仿佛看到了什么 听到了什么 b 引读 夏日炎炎 烈日炙烤时 师示范读 他既不能动弹 也不能睡 觉 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 寒冬腊月 北风呼啸 他 雷电轰鸣 暴雨如注时 他既不能动弹 漫漫长夜 铁链紧锁 他 师示意学生接读 c 读 尽管 句 普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢 如果 普罗米 修斯屈服了呢 他就可以 得到解放 可如果他不屈服呢 一直要受折磨 如果他一直不屈服 就要一直忍受折磨 d 引读 坚定 句 如果这个时候 其他的天神去劝他承认错误 他会怎 么回答 学生个别接读五小节 过渡 英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏 于是更加难以忍受的痛 苦又降临到他的身上 a 学生个别读七小节 b 出示课件 狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰 每天站在普罗米修斯的双 膝上 用它尖利的嘴巴 啄食他的肝脏 白天 他的肝脏被吃光了 可是一到 晚上 肝脏又重新长了起来 这样 普罗米修斯所承受的痛苦 永远没有尽头 了 文字配图 鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 c 交流普罗米修斯受到最惨烈的惩罚时坚强 勇敢的感受 如 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 每天站在普洛米修斯的双膝上 用它尖利的嘴巴 啄食他的肝脏 啄食就是 啄一口 吃一口 如 白天 他的肝脏被吃光了 可是一到晚上 肝脏又重新长了起来 d 师 这样的痛苦只有一次吗 白天吃完黑夜又长出来 第二天又要忍受 痛苦 而这样一直没个尽头 真是痛苦啊 许多年来 他一直经受着这样的折 磨 经受着这样的痛苦 师生接读 学生读普罗米修斯的痛苦 师接 尽管 句 e 引读 坚定 句 面对沉重的铁链 他说 面对悬崖绝壁 他喊道 面对烈日暴雨 他呐喊道 面对鹫鹰的啄食 他愤怒地呐喊道 设计意图 联系生活 引导学生发挥想象 让普罗米修斯受罚的情景在脑海 中形成主体画面 促进学生对文本的理解 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精 神 体会故事中蕴涵的情感 理解第八自然段 a 过渡 尽管悬崖如此陡峭 尽管痛苦如此巨大 一年了 普罗米修斯没有向宙斯屈服 十年了 普罗米修斯还是没有向宙斯屈服 一百年了 几千年了 几万年了 引导学生回答 b 课件出示句子 许多年来 普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上 图片配文字 这是多么让人难以想象的痛苦啊 这是多么漫长的痛苦啊 即使这样 他 也没向宙斯屈服 c 引读 坚定 句 同学们 为了人类 普罗米修斯忍受了多大的痛苦 为了人类 普罗米修斯做出了多大的牺牲 为了人类 普罗米修斯震撼了天上 人间 让我们再次聆听他惊天动地的回答 学生接读五小节 看图扩说 看图 用上写普罗米修斯所遭受的痛苦的词 说说他所遭受 的磨难 指导朗读 抓住 带着铁环 死死地锁 既不能 也不能 日夜 遭受 每天 啄食 永远没尽头 等词读出普罗米修斯所经受的痛苦 抓住 尽管 就是 许多年 一直 等词 读出普罗米修斯的不屈不挠 3 感悟 正义 a 学生交流 他认为是对的事 就义无反顾地去做感动了火神 为了正义 不怕磨难 不怕受到宙斯的惩罚 他的正义感动了火神 为了正义不怕磨难 b 他所遭受的苦难引起了大力神赫拉克勒拉斯的愤愤不平 弯腰搭弓 使 普罗米修斯获得了自由 师 好人一生平安 好神也应该一生平安 c 指导朗读 抓住 悄悄 只要 一定 等词 读出火神对普罗米修斯的 敬佩 抓住 摇摇头 坚定 可以 决不会 更不会 读出普罗米修斯的态度 之坚定 为人之正直和无所畏惧 4 感悟 智慧 学生交流 他跑到太阳车那里 从喷射着火焰的车轮上 拿取了一颗火星 带到人间 小结 通过读书讨论 我相信普罗米修斯 定给每个同学留下了深刻的印 象 他正义 善良 勇敢 无畏 是真正的英雄 设计意图 自主交流 感悟人物品质 能给学生搭建起一个自主阅读的空间 而教师紧随学生学情安排相应练习 如想象说话 词语分类 看图说话 补充 故事等 是一种充分而有效的预设 一定能提升学生的认知与感悟 生出不曾 预约的精彩 五 自主摘抄 积累词语 1 抄写生字 学生记忆字形 互相提示书写时要注意什么 教师重点提示 膝 的右下不是水 佩 的中间是 横 2 摘抄故事中生动感人的词语 设计意图 中段学生的学习也不应离开字形的识记 尤其对于易错字更应加 强指导 同样 当堂进行词语积累既丰富了学生的词汇 同时也为下节课练习 复述课文积累了充分的语言素材 板书设计 板书设计 31 普罗米修斯 无火 取火 受罚 获救 教学反思 教学反思 普罗米修斯 是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第 八组的一篇课文 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神 本文写普罗米修 斯为了解除人类没有火种的困苦 不惜触犯天规 勇敢地盗取天火 从而给人 类带来光明和智慧 并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说 颂扬了普罗米修 斯不畏强暴 为民造福不惜牺牲一切的伟大精神 一 感悟作品的人物形象 语文课程标准 在第二学段的阅读目标中要求学生 能初步感受作品中生 动的形象和优美的语言 心作品中人物的命运和喜怒哀乐 与他人交流自己的 喜怒哀乐 普罗米修斯 语言真挚感人 包含着丰富的思想感情 课文通过 语言和行动描写来表现人