评课：《小花籽找快乐》

1 / 4评课：小花籽找快乐评课：小花籽找快乐首先感谢张老师为我们带来了一堂生动的活动， 小花籽找快乐是一个经典的语言故事,其中富有生动、拟人化的语言，又隐藏着美好的情感体验，即：帮助他人也是一件快乐的事情，因为现在很多孩子都是独生子女，大家都是在万众宠爱的生活中成长着，很少有这样的情感体验，所以张老师根据孩子当今的生活情况，选择此活动内容是很恰当也是很有教育必要的。这也是我们在选材过程中值得学习的地方。再来看活动的目标，张老师的目标制定也很到位，体现了目标定位中的全面性、具体性、适宜性。首先是全面性，目标中我们可以看到张老师顾全了知识、技能、情感三方面的培养，即：“理解故事的内容”是知识的丰富；“能用语言清楚表达寻找经过”是孩子技能的培养， “懂得给别人带来快乐，自己也快乐的道理”是孩子快乐情感的又一提升。其次是具体性，即目标达成的可操作性，目标的表述上我们可以一目了然的在过程中看出目标是否达成。最后是适宜性，从简单的自我快乐转变到体验“给别人带来快乐，自己也快乐”的层面，是情感的提升，更突出了如今独生孩子的情感缺陷，体现了教育的必要性和价值性。以上是优点之一和二，接下来我觉得在活动的过程中，2 / 4还体现了一个引导优点，即学习角色对话时，教师采取了由浅入深、由易至难的进程方法，这为环节目标的达成做了铺垫。如：老师先讲述问话，接着是幼儿跟老师模仿，最后是幼儿单独模仿，这样的形式有助于孩子掌握对话，也为后面的故事讲述做好了前期准备。没有一个活动是完美的，接下来我就讲我一些不成文的想法，也许对活动的完善有所帮助。首先是活动开始部分太粗糙，没有处理完善，以至于妨碍到了后面目标的达成。在第三个环节老师问“小花籽要不要找快乐啊？”很多孩子都说了“小花籽已经很快乐了！”这说明张老师没有确定好人物的情感基垫，这就引发不了“小花籽要找快乐”的动机，一开始张老师只是简略的出示了小花籽的图片，并没有深入介绍，其实我们觉得这个时侯，老师就可以和孩子一起来了解小花籽，让孩子知道“小花籽虽然在游戏、在唱歌但是它还是一个人觉得不快乐”这不仅为接下来的“找快乐”做好了情感动机，更能避免孩子对快乐的简单理解，进而在最后环节中避免孩子把快乐的情感理解停留在“做游戏、唱歌”等自身单方面的情感体验上。同时第一个环节中，教师还可以对小花籽的本领做一个介绍，知道小花籽是能开出五彩花的，这就可以为接下来帮助别人做准备。其次是环节中分段欣赏和整体欣赏的故事情节应该保持3 / 4一致，故事过多的不同会影响孩子对故事情感的把握。再次是张老师的细节把握不够到位，在孩子思维出现过宽发散的时候，教师应该当机立断，用简明的语言来引导，这里我觉得除了引导到位外，在图片准备的时候，张老师是否可以将“雪山”画的更明显一些， “一片白茫茫”给孩子的视觉冲击是巨大的，等小花籽为“雪山”带来五彩时又是突出震撼的。这里就需要回过来引导孩子想想小花籽的本领了，这个就能很快的解决问题：“小花籽如何来帮助雪上的？”最后我要讲的是本次活动的第二个目标的达成情况，即：“给别人带来快乐，自己也快乐” ，这个目标也是本次活动的难点。这个难点没有很好的解决，这也是由于第一部分没有很好的处理好，小花籽的情感基调没有定位准确造成的，除了完善活动开始部分外，我觉得在提问时可以这样问：“你帮助过别人吗？那你快乐吗？你帮助他做了什么事情感到快乐？”这样可以缩小孩子思考的范围，这就不至于让孩子把情感体验集中在自身的游戏或是唱歌上。总之，这是一个很美的故事，孩子要达成