语文人教版四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计

和我们一样享受春天和我们一样享受春天 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 认识 4 个生字 正确 流利 有感情地朗读课文 了解诗歌的内容 体会诗歌表达 的思想感情 2 学会运用边读边想 联系上下文 联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻 的句子 能联系实际谈自己学习课文的感受 树立热爱和平 维护和平的信念 3 使学生懂得维护世界和平 制止战争 是世界人民的共同心愿 从而受到热爱和平 的教育 教学重点教学重点 通过对重点词句的诵读导引从而体会诗人表达的情感 树立维护和平制止战争的观念 教学难点教学难点 理解诗句 体会诗人表达的情感 激发学生憎恨战争 维护和平的情感 课时安排课时安排 一课时 课前准备课前准备 教师准备 Powerpoint 演示文稿 阅读链接材料 生字 词语卡片 学生准备 预习课文 1 一读课文 正确朗读课文 认识本课的生字新词 并能联系上下文理解意思 2 二读课文 把自己喜欢的部分多读几遍 体会作者内心的感受 3 三读课文 思考课前导读中提出的问题 4 四读课文 提出值得探讨的问题 设计意图 略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练 如自学生字 词 概括课文主要内容 利用课前导读迅速把握本课学习重点 充分预习后 课上可节省 出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能 教学流程教学流程 教师活动 导入激趣 导读提示 导引点拨 朗读指导 总结生成 学生活动 自读自悟 交流探讨 感情朗读 积累拓展 认知动态过程 认知准备 整体感知 深入理解 情感内化 扩展延伸 教学基本流程 准备阶段 导学阶段 运用评价阶段 教学过程预设教学过程预设 一 准备阶段 5 7 分钟 1 身心准备 根据情况可放在课前 1 对话春天 放松身心 请学生用一个词概括家乡的春天 预设 温暖 百花 齐放 万物复苏 生机勃勃 的春天 2 品读诗文 享受春天 我们虽然身处夏季 但我们依然留恋着春天带给我们的温 暖和快乐 今天老师先送给大家一首小诗 诗的题目叫 享受春天 请一个同学来读读 这首小诗 读通顺 能读出感情最好 出示 享受春天 蔚蓝色的大海 是海鸥的乐园 金黄色的沙漠 是蜥蜴和甲虫的天下 蓝得发黑的夜空 属于星星和月亮 绿茵茵的草地 滚动着欢乐的足球 我们在鲜花中读书 我们享受春天 导入新课 板书课题 谈话导入 你的朗读把我们带进了大自然的春天 孩子们 当我们沐浴着春光 尽情 享受和平生活的时候 可曾想到世界上还有多少人正企盼着和能我们一样享受和平的春天 这节课我们一起来学习一首描写他们心声的诗 板书课题 请举起右手伸出食指和老师一起书写课题 16 和我们一样享受春天 明确课文类型 回顾学习方法 看到这个符号 明白了什么 学习这类文章 有什 么好方法 二 导学阶段 20 25 分钟 1 学情检测 明确目标 1 预习汇报 粗知课文大意 依据学情 教师适时点拨指导 检查生字词的认读 概括课文内容 归纳整理学生的问题 2 根据阅读提示和学生情况确定本节课的学习目标 教学策略 以学定教 2 自主合作 学法实践 主要引导学生体会两点 一是运用一边读一边想等方法来 读书 二是引导学生关注其他同学的学习情况 从中吸取对自己有用的知识 借鉴有效的 学习方法 1 学生根据提示自读课文 教师巡视 了解学生的学习情况 并适时适当地进行个 别的学习指导 2 小组交流 和组内同学一起分享阅读收获 3 引导学生交流自己的读书感受 相机指导朗读精彩语段 1 这首诗描写了哪些大自然的景观 预设 A 蔚蓝色的大海 是海鸥的乐园 读出海的一望无际 海鸥的快乐 B 金黄色的沙漠 是蜥蜴和甲虫的天下 指名读 齐读 C 蓝得发黑的夜空 属于星星和月亮 读出安静 和谐的感觉 D 绿茵茵的草地 滚动着欢乐的足球 读出欢乐 美好 幸福的感受 2 说话练习 是 蔚蓝色的大海 是海鸥的乐园 金黄色的沙漠 是蜥蜴和甲虫的天下 蓝得发黑的夜空 属于星星和月亮 绿茵茵的草地 滚动着欢乐的足球 3 小结 从同学们的朗读中 我们享受到了自然的景观带给我们的快乐 自由 幸 福 这不就是春天吗 4 精读感悟抒发情感 依据学情 重点感悟 1 播放战争视频 1 分钟 请看看 到底是什么 打破了这梦幻般的春天 2 反馈 说话练习 是 是 是 是 打破了这梦幻般的春天 引读关键词 体会心 情 生气 痛惜 愤慨 指导朗读 随机理解词语 3 出示 诗歌 小节 师引读 是啊 是战争打破了梦幻般的春天 引读 使 永远 A 巡弋的战舰和水雷成了不速之客 使蔚蓝色的大海再也不是 生接读 海鸥 的乐园 B 轰隆隆的坦克和大炮 使金黄色的沙漠再也不是 蜥蜴和甲虫的天下 C 如今频频发射的导弹 使蓝得发黑的夜空再也不属于 星星和月亮 D 如今散落着的地雷碎片 使绿茵茵的草地再也不会 滚动着欢乐的足球 4 出示句子 这究竟是为什么 生说 这究竟是为什么 5 交流反馈 诗中 这究竟是为什么 你是怎样理解的 把你的理解用朗读来表 现吧 引读 这究竟是为什么 战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园 我们不禁疑惑 战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声 为此我们悲愤 战争使很多人无家可归 妻离子散 我们不禁要质问 战争使那么多人不能享受春天 不能享受快乐 我们不禁要抗议 师 你说 这究竟是为什么 6 分角色朗读 1 4 节 7 小练笔 战争给自然界带来的不安宁远不止这些 我们也来试着像作者那样的用 诗歌格式来写一写吧 本来是 可是 这究竟是为什么 5 升华情感 祈盼和平 师 可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静 夺取了那么多无辜的生命 给人们带来 了那么多的痛苦 此时此刻 作者呼唤的是什么呢 1 自由读第五小节 讨论交流 作者在呼唤什么呢 2 我们希望 我们祈盼 引导反复读 一张平稳的课桌 一间洁白的教室 要求苛刻吗 不 仅仅是一张平稳的课桌 仅仅是一间洁白的教室 多么简单的要求 读 起来真让人揪心 3 回顾诗歌最后的一个标点 省略号 你觉得省略的是什么 孩子们 我们的 希望和企盼仅仅只有这些吗 从哪儿看出来的 4 拓展运用文本语言 我们希望 我们祈盼 让蔚蓝色的大海 永远是海鸥的乐园 我们希望 我们祈盼 我们希望 我们祈盼 我们希望 我们祈盼 设计意图 阅读是一种心灵的交流 精神的对话 课程标准 也强调 阅读是学 生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 以个人默读 小组交流 全 班交流的方式 放手让自主感悟 并体会情感 体现略读课文的 教 略学 丰 通过读 读 想想 说说 读读的形式理解诗歌蕴涵的内容 通过多种形式的朗读体会诗歌所蕴涵 的思想感情 通过对诗歌内容的理解激发憎恨战争 维护和平之情 教师只做适时引导点 拨 提升学生对文字与情感的领会能力 由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上 对于战争 他们缺乏深入的了解 为此 教者创设声像情境 努力实现诗歌 诵读 战争 画面的整合 借助视听冲击 达到拓展课程资源 铺垫史实背景 缩小情感落差 把握情 绪基调 营造解读期待的目的 在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦 自身 情感与作者产生共鸣后 学生畅言个性化表达 虚拟情境对话 抓住学生内在多元 鲜明 的感受 内化为情感 转化为写作迁移训练 三 应用评价阶段 8 分钟左右 1 小结 我想有这么多人美好的祝愿 这些处于战火中的孩子 总有一天会摆脱战争 不再有战舰和水雷 不再有坦克和大炮 不再有频频发射的导弹 不再有到处散落的地雷 碎片 不再有伤害 不再有痛苦 他们会 和我们一样享受春天 到那时蔚蓝的大海 金黄的沙漠 美丽的夜空 绿茵茵的草地 所有美好的东西也会 属于他们 到那时他们一定会 和我们一样享受春天 学到这里 你觉得享受春天就是享受什么 板书 享受和平 2 单元小结 升华认识 同学们学完这单元课文 再次面对战争与和平你想说什么 和平 战争 可 以结合孩子们的幸福生活和 六 一 活动等进行交流 也可以根据情况适当延伸 或推 荐阅读 儿童和平条约 等优秀文学作品 3 推荐作业 设计意图 师生共同总结诗文内容和学习收获 联系本单元的学习 梳理和提升战 争与和平的认识 充分体现大语文观 实现课内外融合 培养学生搜集 筛选 整理 运 用资料的综合学习能力 鼓励学生去阅读更多美文佳作 引导学生学习比较着进行阅读 逐步提高阅读水平和鉴赏水