20XX-20XX学年度第二学期课前课堂教学技能培训总结

第 1 页 共 4 页 20XX 20XX20XX 20XX 学年度第二学期课前课堂教学技学年度第二学期课前课堂教学技 能培训总结能培训总结 城南中学 莫伟玲 经过两天的培训学习深深理解了课堂教学中各个 环节科学开展的重要性 也认识到每一节有性甚至高 效的课总是具有它的共性 无论哪个学科 下面结合 培训学习和教学实践谈谈个人体会 一 课前组织教学 俗话说 好的开始是成功的一半 因此课堂的组 织教学就显得尤为重要 简单的师生问好却能把学生 带入课堂学习的状态 这就有别于课前的松散状态 这为接下来的学习奠定了良好的基础 但组织教学常 常被很多老师忽视 认为可有可无直接走进教室就开 始上课 结果是课堂上学生闹哄哄无法正常上课也严 重影响了课堂的教学效果 这不能不说是老师不重视 课前组织教学引起的 二 导入技能 课堂的导入经常利用创设有效教学情境来进行 教学内容不同导入的方式也是不一样的 但目的都是 一样的 就是尽最大可能激发学生学习的积极性 1 课堂情境创设目的要明确 尽可能立足生活 第 2 页 共 4 页 激发兴趣 明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革 发展中的广泛用途 是形成学生认知兴趣的重要条件 让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意 义 使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望 为今后积极 主动地与教师配合 学好英语奠定基础 教师还可以不断的引导学生去搜集身边能接触到的 生活 商务 科技 文化 旅游等各个领域中使用英 语的素材 并通过这些素材让学生理解随着社会的发 展 外语学习不仅是学校内作为 重要学科 的需要 而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要 这样 在日常教育教学中 时刻不忘从学生的个体内部动力 激化和外部环境感受进行引导 使学生端正学习动机 和明确学习目的 以利于培养持久的学习兴趣 2 课堂情景创设必须精炼扼要 不能拖泥带水 每一节课都有明确的学习目标 那么在我们创设 情境时必然要牢牢记住本节课的教学目标和学生的学 习目标 并且要围绕着这一目标来创设情景 把学生 引上为实现本课目标的学习氛围中来 在教学中 教 师必须精心备课 以教材所提供的语言素材为主线 联系学生生活实际 灵活运用所学语言材料 延伸课 第 3 页 共 4 页 文教学内容 及时抓住课堂 兴趣点 设立交际情景 让学生积极参与语言实践 把语言的机械操练转向意 义操练 从而活跃课堂气氛 3 情境创设 师生共同参与 课堂教学不仅要体现教师的主导 更重要的是要 突出学生的主体作用 因此创设情境设计者可以是教 师但实施者必须要师生共同参与 如在进行由学生用 教师提供的各种职业名称来做 Jim s father is a teacher 的机械替换练习后 教师提问 What does your father do 要求学生根据自己父母的真 实职业来回答 这样就形成了从机械到交际操练的过 渡 既激发了学生的学习兴趣 又培养了学生的观察 记忆和语用能力 三 课堂教学的提问技能 提问是教师把学生带入知识迷宫的引线 利用得 好学生就可以很快走出知识的迷宫掌握科学知识 利 用得不好学生会被老师带得团团转 提问可分为记忆 型提问 理解型提问 应用型提问 分析型提问 评 价型提问和创造型提问 要达到良好的教学效果教师 就要利用好各种提问 课堂是复杂多变的 这就要求我们在备课时深入 钻研教材 剖析教学内容 在把握教材的重 难点的 第 4 页 共 4 页 基础上 仔细研究学情 根据学生的知识水平和心理 特点 找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题 提问力求表述清楚 详实 准确 切忌笼统 含混不 清 模棱两可 要让学生感到所提出的问题既不是高 不可攀 又不能唾手可得 对一些繁难复杂的问题 可转化为一系列小问题 浅问题 或以旧探新 或铺 路搭桥 或触类旁通 以平缓坡度 化难为易 在解 决一个个小问题的基础上深入到问题的中心 开始可 多应用最简单的记忆型提问 让学生通过回忆上一节 课的知识达到新旧知识的衔接 又可以让学生体验到 学习掌握后的快乐 随着学习的深入对不同学生灵活 利用理解型提问 分析型提问等引导学生深入学习 学生只有通过自己的思维劳动取得成果 才会感到由 衷的喜悦 才会进一步激发学习的积极性和主动性 培养分析问