2011-12-13-14-心理学简答题-论述-案例分析题-答案要点

20112011 年心理学简答题年心理学简答题 1 有效提高学生的问题解决水平的措施有哪些 第六章第六章 问题解决与创造力问题解决与创造力 p150 151p150 151 一 促进学生形成合理的知识结构 二 帮助学生掌握运用思维策略 三 养成学生迁移与运用知识的习惯 2 高校心理咨询要遵循哪些原则 第十章第十章 高校学生心理健康教育高校学生心理健康教育 p274 275p274 275 一 保密原则 二 信赖性原则 三 教育性原则 四 主体性原则 五 时间限定原则 3 简述影响高校教师威信形成的主观因素 在以前旧版心理学书上有 新版的没有在以前旧版心理学书上有 新版的没有 一 崇高的思想 良好的道德品质 广博的知识 高超的教育和教学艺术是基本条件 二 适当满足学生的需要有重要影响 三 教师的仪表 生活 作风和习惯 四 教师给学生的第一印象 4 大学生应如何正确地对待自我 在以前旧版心理学书上有 新版的没有在以前旧版心理学书上有 新版的没有 一 积极悦纳自我 二 理智对待自我 三 乐观憧憬自我 20112011 心理学论述题及案例分析题心理学论述题及案例分析题 1 当前有些大学生把违反纪律视为英雄行为 把打架看成是勇敢 把顶撞老师当作是 优秀的表演 针对这些品行不良的行为 教师如何帮助学生矫正不良的品行 第九章第九章 高校学生的品德心理高校学生的品德心理 p239 245p239 245 一 学生不良品行形成的原因 一 学生品行不良的客观原因 1 来自家庭方面的原因 1 家庭成员的溺爱 迁就 2 家庭对学生要求过高 过严 又缺乏正确的教育方法 3 家庭成员教育的不一致性 4 家长缺乏表率作用 5 家庭结构的剧变 2 来自社会方面的原因 3 来自学习方面的原因 二 学生品行不良的主观原因 1 不正确的道德认识 2 异常的情感表现 3 明显的意志薄弱 4 不良习惯的支配 5 某些性格缺陷 6 某些需要未满足 二 学生不良品行的矫正 一 学生不良品行矫正的心理依据 1 了解不良动机 2 纠正认知障碍 3 克服习惯惰性 4 克服自卑心理 5 抵制外界诱惑 6 针对差异 因材施教 二 不良品行矫正的几种常用方法 1 防范协约法 2 表征性奖励法 3 强化暂停法 4 过错矫正法 5 榜样示范法 2 第八章第八章 高校学生群体心理与人际关系高校学生群体心理与人际关系 p201 206p201 206 一 高校学生人际关系的特点 一 平等性 二 感情色彩浓厚 三 富于理想化 二 人际交往对大学生发展的意义 一 有助于大学生提高自我认识和自我完善水平 二 有助于大学生学习知识和开发智力 三 有助于大学生走向社会 四 有利于大学生的身心健康 三 高校学生人际交往的原则 一 平等原则 二 尊重原则 三 真诚原则 四 理解原则 五 社会交换原则 四 高校学生人际关系的建立与维护 一 良好人际关系的建立 1 建立良好的第一印象 2 主动交往 3 发现并赞赏别人的优点 4 合理对待批评 二 良好人际关系的维持 1 避免争论 2 维护他人的自尊 3 用于承认自己的错误 4 学会批评 5 加强交往 密切关系 20122012 年心理学简答题年心理学简答题 1 简述学习动机与学习效果的关系 第七章第七章 高校学生的学习动机高校学生的学习动机 p168 169p168 169 一 一般来说 学习动机越强 有机体学习活动的积极性就越高 从而学习效果越佳 二 学习动机对学习效果的影响与个体行为的质量有关 三 学习动机是影响学习行为 提高学习效果的一个重要因素 但不是决定学习活动 的唯一因素 四 在学习中 激发学习动机固然重要 但改善各种主客观条件以提高学习行为质量 才是最关键的 M 代表动机 B 代表行为 E 代表行为效果 代表好或积极 代表坏或消极 正向一致负向一致正向不一致负向不一致 M B E 2 简述大学生心理健康的主要标准 第十章第十章 高校学生心理健康教育高校学生心理健康教育 p251 253p251 253 一 了解自我 悦纳自我 二 接受他人 善于人处 三 有较强的情绪调节能力 四 适应社会生活 五 热爱生活 乐于学习和工作 六 人格完整和谐 七 心理行为特点符合年龄特征 3 简述教师的职业角色 第十一章第十一章 高校教师心理高校教师心理 p288 290p288 290 一 家长的代理人 二 知识的传授者 三 学生的楷模 四 管理者 五 心理医生 六 朋友和知己者 20122012 年心理学论述题及案例分析题年心理学论述题及案例分析题 1 论述在课堂教学中 教师如何通过知识教学来培养学生的学习迁移能力 第五章第五章 高校学生学习迁移高校学生学习迁移 p123p123 老师课堂上说可能会出简单题老师课堂上说可能会出简单题 一 确立合理的教学目标 二 科学精选教学教材 三 合理组织教学内容 四 有效设计教学程序 五 教会学生学习与迁移 一 要培养学生的迁移意识 二 培养学生迁移能力 1 要在教师的指导下发展学生理解一般性原理的能力 2 在多种情境中应用知识 帮助学生积累迁移的经验 3 当学生具有了理解一般性原理的能力 并具有了丰富的迁移体验之后 教师应培养 学生独立分析 概括的能力 4 帮助学生形成良好的认知策略和元认知策略 2 新版书上没有找到新版书上没有找到 自我教育 及其途径与方法自我教育 及其途径与方法 一 自我教育的含义 个体根据社会规范和自身发展的需要 在自我意识的基础上 把自身作为发展对象 通过自我认识 自我体验 自我控制而影响其身心发展的社会活动 二 大学生自我教育的途径与方法 一 全面的认识自我 1 通过他人来认识自我 2 通过自我来认识自己 二 正确的对待自我 1 积极悦纳自我 2 理智对待自我 3 乐观憧憬自我 三 努力地完善自我 1 树立正确的理想自我 2 将理想自我细化为具体的子目标 3 培养健康的自尊心和自信心 4 培养健康的意志与顽强的毅力 5 进行积极有效的自我调控 20132013 年心理学简答题年心理学简答题 1 简述高校学生学习的主要特点 第三章第三章 高校学生学习心理概述高校学生学习心理概述 p72 74p72 74 老师课上老师课上 说这个要重点把握说这个要重点把握 一 学习具有较高层次的职业定向 二 学习具有更突出的主观能动性 1 有更多自由支配的时间 2 学习的内容有较大的选择性 三 学习途径具有多样性 四 学习具有研究和探究的性质 2 简述学习动机的主要功能 第七章第七章 高校学生的学习动机高校学生的学习动机 p163 164p163 164 一 激活功能 二 引导功能 三 维持和调整功能 3 简述如何引导大学生全面认识自我 新版书上没有新版书上没有 一 通过他人来认识自己 二 通过自我来认识自己 20132013 年心理学论述题及案例分析题年心理学论述题及案例分析题 1 论述怎样引导大学生学会维护好人际关系第八章第八章 高校学生群体心理与人际关系高校学生群体心理与人际关系 p201 206p201 206 一 高校学生人际关系的特点 一 平等性 二 感情色彩浓厚 三 富于理想化 二 人际交往对大学生发展的意义 一 有助于大学生提高自我认识和自我完善水平 二 有助于大学生学习知识和开发智力 三 有助于大学生走向社会 四 有利于大学生的身心健康 三 高校学生人际交往的原则 一 平等原则 二 尊重原则 三 真诚原则 四 理解原则 五 社会交换原则 四 高校学生人际关系的建立与维护 一 良好人际关系的建立 1 建立良好的第一印象 2 主动交往 3 发现并赞赏别人的优点 4 合理对待批评 二 良好人际关系的维持 1 避免争论 2 维护他人的自尊 3 用于承认自己的错误 4 学会批评 5 加强交往 密切关系 2 第五章第五章 高校学生学习迁移高校学生学习迁移 p120 126p120 126 第三节 影响学习迁移的因素 一 学习对象的共同要素 二 已有经验的概括水平 三 认知技能与策略 1 分析概括的能力 2 元认知策略 四 定势的作用 第四节 高校学生迁移能力的促进 一 确定合理的教学目标 二 科学精选教学材料 三 合理组织教学内容 四 有效设计教学程序 五 教会学生学习和迁移 一 要培养学生的迁移意识 二 培养学生迁移能力 1 要在教师的指导下发展学生理解一般性原理的能力 2 在多种情境中应用知识 帮助学生积累迁移的经验 3 当学生具有了理解一般性原理的能力 并具有了丰富的迁移体验之后 教师应培养 学生独立分析 概括的能力 4 帮助学生形成良好的认知策略和元认知策略 20142014 年心理学简答题年心理学简答题 1 简述奥苏泊尔提出的意义学习的条件 第三章第三章 高校学生学习心理概述高校学生学习心理概述 p58p58 老师课上老师课上 说要重点把握说要重点把握 一 学习材料本身必须具备逻辑意义 即学习材料本身与人类学习能力范围内的有关 观念可以建立非人为的 实质性的联系 二 学习者必须具有意义学习的心向 即学习者积极主动地在新知识与已有适当观念 之间建立联系的倾向性 三 学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适