语言积累与运用试题的功能及检测评价

1 / 3语言积累与运用试题的功能及检测评价语言积累与运用试题往往在整套试题的第一个板块，所涉及的内容是语文基础方面的知识和能力，它比较客观的反映出学生语文的“双基”水平。主要考查以下能力：1、测评学生的语言积累和用语习惯语言积累与运用题考查学生对祖国语言的应用能力，包括语音、文字、词语、语法、修辞、文学常识、文体知识、文化知识、名言佳句等方面的积累和应用能力。2、考查理解能力，出题者给出一段文字材料或图表资料，要求考生就材料内容回答问题，这就需要考生首先要对这些材料有正确的理解，才能形成正确的答题观点。3、考查概括能力。概括是在思想上将许多具有某些共同特征的事物，或将某种事物已分出来的一般的共同的属性、特征归结在一起，概括的过程，就是把个别事物的本质属性推及为同类事物的本质属性的过程，这个过程，也就是思维由个别通向一般的过程，在中考语言运用题中，概括归纳能力是必考的基本内容， 中考指导书将其归为“筛选并整合文中的信息”能力，4、考查分析能力。分析问题的能力也是考生必须具备的最为基本的能力，5、考查迁移能力。所谓迁移，就是从文本意义迁移2 / 3到对生活，对人生，对处世的理解领悟，也就是平时所说的“发散思维” 。在语言综合运用中，体现此种能力的题型仿写题因开放性很强而导致难度较大。如“同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽放出新绿。 ”要求仿照句式，写一个比喻句。这种题型既是语言综合运用训练中的重点，又是其难点之一。6、考查评价能力对文本的评价，是高层次的阅读思维活动，它要求考生组织语言，具体写出自己对文本的评价，鉴赏。这种形式的命题既符合阅读和教学的实际，又切合语文学科的特点，符合新课改的要求，加大对名著阅读的考察力度，有利于强化考生的阅读主体地位。与以往的语言综合运用只注重对考生习得知识的检测功能（客观选择题）相比，以上这些考查内容已经步入了新的领域：除了注重检测考生习得知识外，更注重检测和培养考生的人文素养。7、考查创新能力在考试命题中，它主要表现为尊重学生的个性、鼓励学生大胆发表自己的见解，因为独立自主的个性是创新的首要前提，不从众趋同，才能产生独到新颖的见解。语文命题要促进学生发展，命题就应富有创意。命题为达成这一目标，力求做到题型丰富。比如：仿写、串词成段、留言赠言、发短信、图示说明、对联拟写、广告标语等就3 / 3是很有创意的命题。又如：学生“自主命题” ，就很有创意，它借助“自主命题”这种命题形式，通过学生自我研读，自我命题，自我作答，教师点评的方式，来评价学生的学习成果，进而培养他们自主性学习、研究性学习的习惯和创造精神。再如：写读书笔记就是一道能展示课改特色、凸显课标精神、富有创新型的试题。它能“综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向” ，能考查学生“阅读的兴趣、方法与习惯” ，并能对学生“多角度、有创意”的阅读行为做出适当的评价。此形式新颖，具有良好的导向作用，有利于学生“多读书，少做题”并养成“不动笔墨不读书”的语文学习习惯，可以展示学生创造的过程和结果。其次，中考语言应用类试题还有一定的导向功能，它应当引导语文教学真正按照素质教育的要求，实实在在的打好学生的基础，丰富学生的语言积累，提高学生的文化品位，而不是纠缠于某些僵化的概念。中考语言应用类试题应当引导课堂教学在重视语文基础的同时，实施改革，给语文这一最重要的交际工具注入新的生命力。语言积累与运用用类试题的测评形式