如何提高写作能力

1 / 4如何提高写作能力随着人类社会的文明进程的不断推进，科学技术的飞速发展，新事物的不断出现，旧事物的不断淘汰，声讯工具的更新换代，有许多人认为在这样声讯发展的时代，再不用劳心费神的去写作，然而他们殊不知在人类文明社会发展的进程中，作文的重大意义。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“人在生活中工作时随时需要作文，所以要学作文；在以前并不是人人需要，在今天却人人需要。写封信、打个报告、写个总结、起个发言稿、写一份说明文、写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗?因此学生要写好作文，在小学阶段打下坚实的基础。 ”可见，写作文对现代人更为重要，写作功底要从小学生抓起。但长期以来，我们大部分小学生怕写作文，一上作文课，就感到头疼、发怵，无内容可写，要么就是缺乏创新，人云亦云，内容贫乏，千篇一律，究其原因是大多数学生他们对身边的事视而不见、听而不闻，不能在日常的生活中实践生活、观察生活、思考生活、积累感性材料，如何扭转这种局面，创建在作文教学中一个多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，如何使这些形式不流于形式。我根据自己的教学经验认为在作文教学中应该提倡“五解放” 、 “五主动”的原则，解放学生的双眼，主动去观察；解放学生的嘴巴，主动去表达；解放学生的双2 / 4手，主动去实践；解放学生的头脑，主动去思考；解放学生的时间，主动去学习。那么，怎样在作文教学中贯彻这些原则呢，才能使学生心有所思、情有所感、笔有所写，真正喜欢写作文呢?根据我近年来在作文教学的实践中，我的做法是： 一、解放学生的双眼，把观察的机会让给学生。 观察是有目的，有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式，观察是人们学习知识，认识世界的主要过程。作文材料的来源之一就是观察，通过观察我们可以捕捉到信息，为作文积累丰富的素材。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。生活是活生生的，充满生机，生活是有情趣的，等待发现与尝试。传统的作文教学总是教师根据作文要求按一定的模式备好作文指导教案，让学生端端正正地坐在教室里听老师讲，按预先设计好的问题提问学生，拟好作文题目，再写作文。由于学生缺乏对所写事物的观察， “眼中无物” ，自然笔下无言。再加上老师程式化的提问，学生纯粹是被老师牵着鼻子走，毫无自主见解，就谈不上对生活的独特发现。长此以往，学生的心中就会蒙上“作文难，作文难，一提作文就心烦”的阴影。写作的源头在观察，因此我们要把观察的权力让给学生，让学生走出课堂，深入到生活中去观察，彻底解放学生的双眼，再不能像“应3 / 4试教育”阶段把学生关在教室里，几十双眼睛禁锢在有限的教室空间里，学生两眼盯住老师的题目，学生托着腮、皱着眉、憋呀憋，凭空臆想，闭门造车，学生怎能不写出千篇一律的文章呢?又怎能喜欢写作呢?“巧妇难为无米之炊” ，由于学生缺乏观察，胸中无物，对现实无所感触，所以一到写作文，他们就感到苦不堪言，根本谈不上喜欢作文。 12 下一页因此，在作文教学中，教师要带领学生走出课堂，深入到自然和社会中去观察。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”意思是说，池塘明净清澈，是因为有源头的活水不断地流进。如果把作文比做蓄水的池塘，那么在作文这个池塘里，要想蓄满清清的流水，不正需要生活的源泉不停地涌来吗?是的，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽，用之不竭的写作材料，我们只有带学生深入生活和大自然，身临其境、见其人、面其物、闻其身、历其事，学生眼界才会开阔，对他们喜爱的事物就观察得仔细。如春天带学生到野外去郊游，爱花的同学就会注意观察果园中的杏花、桃花、梨花，甚至用鼻子好奇地闻它们的香味；爱鸟的同学就会留心刚从南方飞来的小燕子；爱小动物的同学就会注意到小鸡、小狗通过认真观察，学生就可以储备大量的生活素材，待到写作文时学生的眼前就会像放电影一样出现具体的事物和场景，学生写起来就会得心4 / 4应手。作文教学中，教师如果对学生少一点束缚和约束，彻底解放学生的双眼，让学生自主地观察自己喜爱的事物，他们一定会有独特的发现。尽管是同一事物，由于学生的喜好和认识不同，也会收到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的观察效果，何愁学生写不出作文呢? 当然，在作文教学中把观察的权力让给学生，不是说教师可以，放任不管，教师依然是观察过程中的组织者、指导者、引导者。因为小学生的观察和分析能力毕竟有一定的局限性，在观察的时候，往往触及不到事物的本质方面，这就需要教师的适时引导点拨：当学生看到事物“是什么样” ，教师要多问几个“为什么” ，让学生彻底了解它们“为什么是这个样。 ”另一方面，教师还要教给学生观察的方法