语文人教版四年级下册两个铁球同时着地

课前播放黄山风光的图片 让学生欣赏后说说心目中黄山的样子 拉近师生之间的距离 一 读准课题 引发思考 1 板书课题 读准课题 师 我们今天要上的课是四年级下册的一篇课文 大家有信心吗 生 有 师 好的 我们一起来读一读课题 生 25 两个铁球同时着地 师 这个课题中有一个多音字 大家都读对了 哪个字 生 着 zh o 对 对 我们一起读一遍 着 zh o 地 生 着 zh o 地 师 有一句话叫 上不着天 下不着地 就是这么念的 2 读懂课题 师 课题又称为文眼 我们拿到一个课题时 首先要仔细地去思考一下 好好读一读 那 么当你第一次看到这个课题时候 有什么想法或疑问吗 你来说一说 生 1 我觉得这篇课文有可能是说明文 说明两个铁球同时着地 师 说明这么一个事实 是吧 生 2 我想知道两个铁球的重量是不是相同的 要不然他们不可能同时着地 师 你对他们的重量产生了兴趣 还有没有同学 想说 生 3 两个铁球为什么会同时着地呢 师 问得好 生 4 我也有一问题 如果两个铁球不是重量相同的话 怎么会同时着地 师 仍然是抓住重量问题 生 5 我想知道 是谁让这两个铁球同时着地的呢 师 这是 特别的关键 同学们 带着你们的想法 打开你们的课本 自由地读一读课 文 点评 教师一开课便引导学生读准课题 再读懂课题 这是一种读书方法的引导 也是 引发学生思维的重要环节 学贵质疑 针对课题让学生说想法和疑问 既有助于学生对课 文的理解 又有利于培养学生的阅读兴趣和质疑能力 二 初读课文 点拨疏通 1 自读课文 读通读顺 学生自由地读课文 教师巡视 通过话筒有选择地将学生读书的声音传出来 2 指名分段读文 师点拨指导 1 指名读第一自然段 师 同学们 大家都读完了 下面老师请几个同学分别读一读课文 我对其他同学有一个 要求 要注意倾听别人是怎么读的 是不是跟你读得不一样 好 第一个自然段 谁来 读 这个男孩 生 读 伽利略是 17 世纪意大利伟大的科学家 常常使老师很难解答 师 读得非常好 这段话中有一个词比较特别 注意到没有 哪个词 生 辩论家 师 对了 打了个引号 谁能猜一猜辩论家是什么样的人 生 辩论家应该是在别人说出一句话以后 提出相反的意见跟他辩论 师 能够跟别人争辩 是吧 有理有据的 生 我觉得辩论家是善于辩论的 师 善于辩论 应该说是能说会道 能言善辩的 同学们 我们现在不要看课文 我们来 猜一猜辩论家的 辩 字是哪一个 辩 呢 课件出示 辩 辨 辫 论 生 第一个 辩 师 为什么你认为是第一个 辩 呢 有请这个孩子说一说 生 因为辩论要用嘴说 师 你注意到这个字的偏旁是 生 言字旁 师 对 我们看是这样的 同学们 我们的汉字 尤其是形声字 它的偏旁往往具有表意 的功能 和它的意思是紧密联系在一起的 咱们要记住这一点 就容易区别一些形近字了 这是一个生字 咱们一起拿出你的手 跟老师一起写这个字 左半边是什么字 生 辛 字变形 师 竖变成撇 中间是个言字旁 右边还是个 辛 字 老师板书 学生书空 点评 教师在学生朗读第一自然段后后即时点评 并适时提出重点词语 辩论家 在 学生理解 辩论 的基础上 指导学生书写识记 辩 字 引导学生在语境中学习生字词 有效地把知识转化为技能 2 指名读第二自然段 师 好 第二自然段 哪位同学来读 生 读 那时候 研究科学的人都信奉亚里士多德 人们就会责备他 师 这句话最后一句有一个提示语 大家注意到没有 人们就会 生 责备他 师 我们读句子的时候要注意到 有这么一些词语经常会提醒我们 如何把这个句子读得 更好 我们一起来读一遍 生 谁要是怀疑亚里士多德 人们就会责备他 点评 第二自然段中教师重点指导学生读出 责备 的语气 并提示 当作 的读音 教 师的点拨 让学生读得又准确 又有了情感 3 指名读第三自然段 师 真不错 同学们 第三自然段特别长 里面还有些关联词语 我们能不能一字不错把 它读正确 谁来挑战一下 来找一个女生 生 读 亚里士多德曾经说过 两个铁球 这样从一个事实中却可以得出两个相 反的结论 这怎么解释呢 师 读得怎样 有没有错误 生 没有 师 我们一起把掌声送给他 师带领大家鼓掌 赵老师第一次读的时候 都读错了 你 真了不起 好 第四自然段 谁来 读 4 指名读第四自然段 生 读 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验 同时宣布要在比萨城的斜塔上 做一次公开试验 师 请坐下 这一段话中反复出现一个词 生 试验 师 很正确 我们知道 还有一个词叫 生 实验 师 这两个词很容易混淆 同学们 我们一起读两遍 课件出示 试验 实验 学 生跟读 那怎么区别这两个词呢 试验 常讲的是什么 意思 生 试验 中的 试 指的是尝试 师 那么 实验 这个词常讲什么 意思 你也说说 生 实验 的 实 代表实践 师 要实践一下 结果其实已经明白 我来考考大家 看看大家是不是已经掌握了 出 示图片 生 实验室 师 这是一所学校的科学实验室 那为什么是实验室 不是试验室呢 生 因为是实验室 那就是实践的意思 师 让小学生来实践一下 不是让我们来做一些发明创造 做一些尝试 那样可能有一些 危险 好 同学们 再看一条 这是凤凰网的一条新闻的标题 叫做 中日韩三国就防止 朝鲜核 达成一致 大家看看 生 试验 为什么是 试验 不是 实验 呢 生 因为这个核弹非常危险 师 朝鲜有没有掌握这个技术 生 没有 师 所以叫 试验 是不是这样子 你看有没有答对 课上动画出示 试验 5 指名读第五自然段 师 同学们 我们继续往后看 第五自然段谁来读 后面找个男生 生 读 消息很快传开了 有的说 等会儿他就固执不了啦 事实是无情的 会 让他丢尽了脸 师 同学们 有没有注意到这段话的后半部分有两个标点 看到没有 两个 我再 请一位同学来读一读这两个句子 看看关注感叹号后 你读得怎么样 生 有的说 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 师 后面这句话哪个来读 你来试试 生 有的说 等会儿他就固执不了啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 师 说得非常坚决啊 最后一个自然段 哪些同学愿意读 挺好 我们一起来吧 6 齐读第六自然段 生 师引读 生齐读 伽利略在斜塔顶上出现了 原来像亚里士多德这样的大哲学 家 说的话也不是全都对的 点评 在学生初读课文时 教师并不仅仅是要求学生读准字音 读通句子 而是突出了 每一段的语言训练重点 如第三自然段侧重指导学生读通长句子 这也是课文的难点所在 第四自然段侧重区别 实验 和 试验 教师通过课件创设语境 让学生自己感悟两个 词的不同 第五自然段侧重关注两个感叹号 引导学生读出感叹的语气 通过充分地朗读 让学生感受到人们对伽利略的嘲讽 有效地提升了学生的读书体验 三 重点研读 感悟体验 1 回顾课题 师 同学们 课文读完了 我们再回头来看看课题 两个铁球同时着地 结合你前面提 出的想法 你现在知道了些什么呢 生 两个铁球不管重量相不相同 总是同时着地 师 这是一个事实 是不是 你知道什么 生 我还知道物体落下的速度跟它的重量没有关系 师 跟它的轻重没有关系 很好 你呢 生 我知道了做两个铁球同时着地实验的这个人是伽利略 师 伽利略 非常好 咱们把这个名字写到黑板上 板书伽利略 同学们 当我们读到 一篇课文的时候 课前第一次看到课题有些想法 读完课文后有一些 已经 知道 还有 一些问题可能无法解决 这篇课文给我们的信息是有限的 所以我们要想了解一个事实或 一个人 要课下去读一读相关的资料 同学们 这个课题比较长 假如我们要在它后面加 一个标点的话 你看可以怎么加 你说说看 生 1 我认为可以在后面加个 师 为什么想起加个问号呢 生 1 因为在读这篇课文之前 你还并不知道两个铁球不管重量相不相同 是不是同时着 地 师 请坐下 当伽利略提出这个想法的时候 人们相信他吗 生 不相信 师 人们 是不相信他的 还可以加什么 标点 符号 生 2 可以加 因为他们很惊讶两个铁球同时着地 师 谁很惊讶 生 2 人们 还不知道两个铁球是不是同时着地 师 人们看到这个事实之后 非常地惊讶 于是忍不住发出这样一个惊叹 同学们 带着 你的感觉和想法 我们再来读读课题 生 齐读 25 两个铁球同时着地 点评 回顾课题 这个环节为本堂课的教学增添了新亮点 既与第一次读课题质疑相 联系 解决部分问题 又引发新的思考 层层递进 成为学生语文素养形成的增长点 犹如给课题点睛 体现了学生的初读成果 课堂的精彩生成 得益于教师的 巧妙设计 2 重点研读 1 出示第六自然段 指名学生朗读 师 同学们 到底是什么改变人们的看法 生 事实 师 是这次试验 那我们就先来看看这次试验的结果 好不好 生 好 师 课文哪一段写到试验的结果 生 第六段 师 我们来看看这一段 出示第 6 段 哪个同学来给大家读一读 生 伽利略在斜塔顶上出现了 说的话也不是全都对的 师 读得很不错 我刚刚注意到你有一个词读得特别重 惊讶 同学们 你们想象一 下 当时的人们可能会惊讶地呼喊些什么呢 生 1 当时的人们可能会惊讶地呼喊 这怎么可能 亚里士多德的话怎么可能是错的呢 师 说得不错 能不能直接喊出来 谁来喊一喊 生 2 不会吧 生 3 天啊 两个铁球同时着地了 噢 不 亚里士多德真的说错了 生 4 哦 不 亚里士多德是真的说错了 生 5 唉 我们错怪伽利略了 点评 此处给课文补白不但激发了学生的思维 且训练了语言表达 更重要的是学生在 想象中拓展了文本 与文中的人物产生心灵的碰撞和情感的共鸣 那么师生 文本与作者 的情感便融为一体了 师 现在终于明白了 同学们 我们注意看一看 这段话中的最后一句 原来像亚里士 多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的 我们注意揣摩一下 什么叫 不是全都 对的 你的理解是什么 生 有的是对 有的是错的 师 到底是对的多 还是错的多 生 对得多 师 对得多 错的少 我们才能说 不是全都对的 是不是这样 同学们 老师把这个 句子改了一下 你们读原句 我来读后面改动的句子 课件出示对比句子 生 原来像亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的 师 原来亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的 有什么区别 生 因为不仅是亚里士多德这样的哲学家 其他哲学家说的话也不是全都对的 师 所以课文中要用 像亚里士多德这样的大哲学家 是不是这样的 好 咱们再把课 文的原句读一下 生 原来像亚里士多德这样的大哲学家 说的话也不是全都对的 点评 对比阅读品味句子 又是执教者的亮点之一 因为教师的巧设妙引 所以水到渠 成 学生才能准确深刻地理解文本中的重点语句 2 出示第五自然段 师 同学们 在这次实验之前 人们相信伽利略吗 生 不相信 师 在课文中找一找 你从哪些地方可以看出人们在实验之前是不相信伽利略的 可以拿 出你们的笔动手画一画 学生阅读找句子 教师巡视 师 都画出来了吗 哪位同学把你画出的句子读给大家听 生 有的说 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 有的说 等会儿 他就固执不了啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 师 大家找得一样吗 生 一样 师 当时人们是怎样评价伽利略的 来 你说 生 伽利略 你真胆大妄为 师 关键词 胆大妄为 这是一个新词 咱们来写一写 板书 胆大妄为 这个 妄 是个生字 大家跟我一起写 上面是一个 亡 底下是一个 女 这一横要特别长一 些 胆大 的意思好理解 什么叫 妄为 猜一猜 什么意思 狂妄 妄想 老师告 诉大家 妄 在这里是胡乱的意思 那 妄为 是什么意思 生 胡作非为 师 有人说是 胡作非为 讲得非常好 这就是人们对他的评价 人们还认为伽利略是 一个什么样的人 生 人们还说 事实是无情的 会让他丢尽了脸 师 他是一个什么样的人 生 还说他是固执的人 师 固执 这也是一个新词 咱们也把它写到黑板上 好 拿起手来 跟老师一起写 这个 执 板书 固执 执 是一个左右结构的生字 左半边在写的时候要怎样 要稍微瘦一点 窄一点 右半边是撇 横斜钩 点 你是一个固执的人吗 生 不是 师 什么叫固执 你说说看 生 顽固执著 师 顽固而且执著 同学们 坚持自己的看法 坚定不动摇 这就是固执 那么我想问大 家 他坚持的到底是正确的 还是错误的 生 正确的 师 坚持正确的看法叫固执吗 生 不叫 师 叫什么 生 执著 师 坚持正确的看法 刚刚有个同学说得非常好 叫执著 坚持错误的看法叫什么 生 叫固执 师 同学们 同样的近义词 有时候它表达的感情色彩是不一样的 咱们在形容一个人的 时候 要注意了 你想表扬他 还是批评他 你得选择好词啦 好不好 同学们 再来看 人们的两句话 人们说他的时候 有没有加提示语 有的说 有的说 并没有加提示语 我们能不能发挥我们的想象 给它加上一个提示语 可能当时们说的时候 表情是怎样的 动作是怎样的 你把它加上去 生 1 有的气愤地说 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 师 气愤 有心情了 生 2 有一位商人讽刺他说 等会儿他就固执不了啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 师 你都咬牙切齿了 生 3 有的笑着说 等会儿他就固执不了啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 师 这一种什么笑 哦 冷笑 生 4 有的都气得跺脚说 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 师 你能不能一边跺脚一边说 生 5 不能 跺完脚再说 同学笑 生笑读 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士 多德的错处 师 你跺脚都把你力气跺光了 生 6 有的挥起拳头说 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 师 你朝着我挥拳 一边挥拳一边说 还有点不好意思 同学们 咱们再一起读一读这句 话 当然我们课文中并没有加提示语 为什么不加呢 我在想 可能它并不是写某一个人 写的人数非常多的 是不是这样 生 齐读 有的说 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 有的说 等会儿他就固执不了啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 3 出示第二自然段 师 同学们 人们不相信伽利略 人们相信谁啊 生 亚里士多德 师 刚才同学提到了 竟想找亚里士多德的错处 课文哪一段写到了人们对亚里士多德 的这种信任 生 第二自然段 师 咱们来看看这一段 课件出示第二段 一起来读一遍 生 齐读 那时候 研究科学的人都信奉亚里士多德 难道要违背人类的真理吗 师 人们并不相信伽利略 而相信亚里士多德 但课文并不是用 相信 这个词 用的是 生 信奉 师 信奉 的 奉 也是一个生字 同学们 伸出手 我们来写写这个字 板书 信 奉 几横 生 三横 师 撇 捺 舒展开 底下是两横 一竖 大家猜一猜 信奉 和 相信 究竟有什么 不同 生 1 我觉得 信奉 有一点敬意 而 相信 没有 生 2 奉承他 生 3 信奉 是指信仰和敬奉 是对长辈和比自己年长的人 相信 是和自己平辈的 人 师 信奉 还带有一种敬意在里边 同学们 想了解 奉 这个字在古时候是怎么写的 吗 出示楷体和金文的 奉 字 古时候金文是这么写 上部分表示一串玉 底下表示 两只手 用两只手托起这串玉 出示 奉 的金文和楷书字体 用两只手捧着一串玉 献给别人 态度怎么样 师作手势 生猜意 通过这个字能感受到人们当时对亚里士 多德的这种信任 甚至是达到一种崇拜的地步 那你能不能从这一段中找一找哪些地方能 够表现出人们当时对亚里士多德的信任和崇拜 找到之后 通过你的朗读读出来 生 读第二自然段 师 这个词强调了 不容更改 能不能变 生 1 不能 师 谁变跟谁翻脸 还有哪位 你从哪个词找出来的 生 2 我还能够从 真理 可以看出人们很信奉亚里士多德 师 什么是真理 生 2 真理 就是不容更改的知识 师 亚里士多德的话竟然在人们的心目中就是事实 真理 永远正确 是吧 生 3 我从 两千多年前 可以体会到人们很信奉亚里士多德 因为两千多年前 时间过 了这么久了 人们还这么信奉亚里士多德 师引读 把这位两千多年前的希腊哲学家 的话当作不容许更改的真理 生 4 我能从 怀疑亚里士多德 人们就会责备他 可以看出 师引读 谁要是 怀疑亚里士多德 人们就会责备他 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 师 人们都责备他 还有人敢怀疑吗 同学们 了解这么多 到底亚里士多德是一个怎样 的人 生 大哲学家 师 想不想进一步了解他 我们来看一下亚里士多德的一些介绍 课件出示亚里士多德 资料 老师给大家读一下 同学们 看到这 你能够体会到对亚里士多德的这种信奉了 吗 能不能 带着这种情感我们再来读一读这段话 生 齐读第二段 那时候 研究科学的人都信奉亚里士多德 难道要违背人类的真 理吗 点评 在学生精读课文时 读写结合 教师引导学生在人们责备伽利略的语句前面加上 提示语 深化了对文本的体验 又训练了语言 紧接着从近义词 相信 引出 信奉 再从 奉 的字形 字理上理解字义 并联系上下文了解人们是怎样信奉的亚里士多德的 让学生理解什么是 信奉 抓住 信奉 这个关键词让学生认识人们对伽利略的责备 从而让学生更加深刻地了解权威的地位 师 同学们 在这么一种背景下 偏偏有这么一位二十五岁的数学教授 他却来质疑亚里 士多德了 假如你就是当时的人们 你会怎么责备他 我现在就是二十五岁的数学教授 你倒是来责备责备他 哪位同学来试试看 生 1 你这个人 竟敢违背人类的真理 你会丢尽脸的 生 2 谁都知道 连三岁的小孩都知道亚里士多德的话是真理 你居然连一个三岁的小孩 都不如 还怀疑亚里士多德的话 师 让我感到羞愧了 生 3 天啊 你居然敢怀疑亚里士多德 难道你不知道吗 许多学科学的人都信奉他 难 道你要违背人类的真理吗 你真是太胆大妄为了 师 汗都要出来了 还有没有 生 4 你真是无药可救了 竟然想找亚里士多德的错误 师 我都无药可救了 3 感悟体验 师 同学们 面对人们的这种质疑 这种嘲讽 这种责备 伽利略还有这个挑战的勇气吗 生 有 师 不但有 而