高中新课程实施学分制的几点反思

1 / 4高中新课程实施学分制的几点反思学分制有许多优势，但普通高中全面实施学分制须注意解决几个问题：1学生的选课指导学分制是一项以学生为本的改革，体现学生的自主性，这就难免出现了一些所谓的“热门专业、热门教师”的现象，而学生作为一个还没有完全成熟的群体，其选择很大程度上还依据社会及教师的导向，这一点学校一定要清楚，否则会影响教学效果，增加教师的压力。针对学生自由选修课程，学校应做好平衡学生完整的文理基础知识体系方面的工作。学校要建立相应的“学生选课指导制度”编发“学生学生选课指导手册” ，使学生在导师的指导下自主选择学习课程，为学生的个性发展创造条件，让学生载学校教育中能够“找到自我，得到发展” 。学分制改革后，另一大难题是学生的管理问题，传统意义上的班级概念被淡化，学生们的班级归属感渐弱，学生逃课现象、作业收发现象、学生学业水平分层管理等问题，都要求学校、教师重新采用新的方法进行管理、教学。2师资队伍建设学分制的灵魂是选修课程，上好选修课是做好学分2 / 4制的重要一环。选修制带来的选师制，如何安排被淘汰的教师？实行学分制，在教学管理、课程设置、教学过程、教学方法、教辅手段都对教师提出比较高的要求，对青年教师、年长的教师更是一个巨大的挑战，如何作好教学师资配置、教师业务培训？学校如何做好公开竞争与激励机制、制约机制等工作？这就要求教师要精深专业，培养师德和身心素养，能熟练运用现代化教学手段。同时，学校可以通过走出去、请进来、校本培训等多种渠道加大优质师资队伍的建设，特别为青年教师提供参与教学教研活动的机会，如教学大赛，公开课等。还可以开展年青教师与老教师“结对子” 、 “传、帮、带、导”形式下的互帮互学活动，共同提高教学教研水平。3课程体系、评价标准、操作办法的科学性学分制归根到底是一种管理形式，它如何运作要取决于课程的设置与评价，这主要反映在选修课、活动课上。在实施学分制的过程中，一方面要根据学校所能提供的条件开设选修课程，同时积极开发地方课程与校本课程，一方面又要研究课程组合的优化。如有些学校只考虑学校的学科优势，考虑学生的实际需求不够，出现了必修课、选修课的设置重复。在评价标准上重在量的考核，质的考核较模糊。如思想品德类教育课，如何考核学生知情意行的统一。如何测评学生“内化”的程度，有些课程以学生的3 / 4参与率为标准来评价，参加了就记分，而不注重其效果，这样就有失学分制的制约导向作用。在一些科技类选修、活动课的教学要求上，深度和广度的“度”如何把握需要研究。4如何发挥家长的作用高中阶段，青少年的价值观、人生观并未完全确立，还存在一定的盲目性，因此，在选课过程中，教师和家长要加强对学生的引导，使学生更清楚自己的兴趣、能力、避免盲目选择而造成的人力和资源的浪费。另外，还要转变家长的观念。当前，片面追求升学率在社会上还有一定的市场，上大学在当前毕竟是社会成员取得谋生手段和社会分层的重要渠道，为上大学而上高中，这是相当一部分家长对自己孩子的要求，为了让孩子上大学，有的家长根本无视孩子的能力和兴趣特征，选择一些不符合孩子的能力的课程，这在一定程度上削弱了学分制的导向和制约功能。这就需要学校与家长沟通，一是通过大众媒体进行广泛的宣传，二是通过家长会的途径做家长的思想工作，否则，不但影响学分制的有效实施，同时不利于促进学生全面而又有个性化自由发展。5学分认定与管理学校应成立校级学分制领导小组负责，对学分进行4 / 4科学规范的收集、计算、认定并归档。鉴于我国国情，我们不能把教学管理的全部希望寄托在学分制上，但学校要完善和重建一系列与学分制相配套的教学管理制度，保证学分制顺利实施。如选修、免修、重修制度，选课程序，成绩考核制度、留级制，学分核算机制，学分互任制度等，同时，学校要开发出科学的学分管理系统，做好日常学分管理工作，也便于学生与家长进行学分督察与复查。6如何改善办学条件学分制对教师的综合素质以及办学条件的要求均略高于学年制。因此学校在办学硬件方面，要增办一切设备，如图书、微机、实验仪器设备和科技实验设备，还要建立与新课程相适应的图书馆、科学馆、体育馆、实验室、微机室、阅览室。在办学软件方面，要注意校风、学风的形成，还要加强校园文化的建设，结合实际，积极开发新课程资源，否则基本办学条件不但不足，学分制的充分实施也受到一定