《搭石》教学案例

1 教学案例 一首和谐的旋律一首和谐的旋律 一道别样的风景一道别样的风景 搭石 课堂教学课例与反思 一一 词语导入词语导入 1 听写词语 指名板书 山洪暴发 溪水猛涨 拖鞋绾裤 风景 2 集体订正 师 看最后一个词语 风景 你觉得前面的几个词描绘的是风景吗 师 一提到风景 你会想到什么 生 我会想到雄伟的高山 清澈的小河 美丽的花朵 生 我会想到美丽的大草原 生 师 说到风景 我们会很自然地联想到那些环境优美的地方 在这样的风景中 我们用眼睛就能真切地看到其中的美 而我们今天要学习的课文 搭石 向我们 展示的却是一道特殊的风景 不但需要我们用眼睛去看 更多的是用我们的心灵去 感受 先听写词语先听写词语 再由再由 风景风景 一词导入一词导入 先声夺人先声夺人 二 初读课文 1 学生自由读课文 2 指名读课文 呈现这道风景 师 课文读完了 这道风景也就出来了 板书 搭石 构成了家乡的一道风景 搭 石 普普通通的石头而已 好像谈不上什么美不美 那作者为什么说它构成了家乡 的一道风景 在这样的风景中 流淌着的又是怎样的美呢 让我们细细地读读课文 看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美 觉得它是一道风景 就把这几句话画 下来 多读几遍 3 学生自读课文 边读边勾画 你你感到课文中都流淌着怎样的美呢感到课文中都流淌着怎样的美呢 请细细地读读课文请细细地读读课文 一边读一边体会一边读一边体会 这是一个难度很大的问题这是一个难度很大的问题 同时又是一个透过文字直抵内心的引子同时又是一个透过文字直抵内心的引子 学生潜心读学生潜心读 文文 完全可以得出各具个性的阅读体验完全可以得出各具个性的阅读体验 学生带着任务读课文学生带着任务读课文 读书目的性自然体读书目的性自然体 现现 又增加了语言的积累又增加了语言的积累 三 交流深化 学生读勾画的句子 谈感受 2 1 第三自然段中 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给 人画一般的美感 生 从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契 走起来动作十分协调 看 着很整齐 很美 师 默契也是一种美 想想这搭石本来并不好走 走得快才容易保持平衡 一个 人走还好说 如果很多人走 大家一个紧接一个 走得都那么平稳 又那么轻快 这就 需要很高的默契度了 再看看脚下溪水潺潺 人影晃动 轻快的音乐加上和谐的画 面 有声有色 谁能说这不是一道迷人的风景呢 带着这样的想象 让我们读读这 段话 学生齐读 师 感觉有了 但还不够 如果能读出诗一样的韵律来就好了 出示文段 学生练习后 指名读 师 听着同学们的读 我感觉这好像是一个清早 晨雾还没有散去 人们便早早 地出工了 走在这搭石上 没有人说话 只有这清波漾漾 人影绰绰 也许这是一个黄 昏 夕阳洒下了它最后一缕光辉 劳作了一天的人们回来了 一路欢歌笑语 身体是 疲惫的 脚步却是轻快的 踏踏 在这一块块搭石上 我们不仅看到了乡民们配合默 契的身影 也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱 加进自己的感情 读出自己的理解和感受 让我们再读读这段话 学生齐读 教师加上手势 朗读指导具有层次性朗读指导具有层次性 特别是将文中的这段话改成小诗的形式特别是将文中的这段话改成小诗的形式 学生的读一学生的读一 下子找到了感觉下子找到了感觉 虽然没有音乐虽然没有音乐 但每个人似乎都能感受到一曲清新但每个人似乎都能感受到一曲清新 和谐的旋律和谐的旋律 在课堂上回响在课堂上回响 师 读到这儿 你觉得搭石是风景吗 学生齐读 搭石 构成了家乡的一道风景 学生在体验诉说这些美的画面时学生在体验诉说这些美的画面时 脑际其实已经生成了丰富的人物形象脑际其实已经生成了丰富的人物形象 此此 时时 老师适时地指导朗读老师适时地指导朗读 力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验 师 过渡 这是看得见的美 课文中还有许多看不见的美 同样是一道风景 请 同学们找找 你还看到了怎样的风景 2 第四自然段 生 从这段中 我感受到这里的人很谦让 他们总是让对方先走 3 生 我觉得这里的年轻人很好 老年人腿脚不好 年轻人就主动背老人过去 师 即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近 和睦 好像是相识已 久的老朋友 理所当然 怎么理解 生 理所当然就是大家都是这么做的 没什么可奇怪的 生 大家觉得背老人过河是很自然 很平常的事情 从这个次我看出这里的人 很善良 师 是啊 正是乡民们互相谦让 互相帮助的美好情感让这搭石构成了家乡的 一道风景 学生们自读学生们自读 自悟自悟 在寻找美在寻找美 欣赏美的同时欣赏美的同时 感悟自然的美感悟自然的美 感悟和谐的美感悟和谐的美 感感 悟平凡的美悟平凡的美 3 第二自然段 生 我勾画的是第二自然段 从这段话中 我知道上了点年岁的人无论怎样急 着赶路 发现哪块搭石不稳 他们一定会重新摆放好 师 现在我就找一位上了点年岁的人问问 教师指一名学生发问 师 现在你就是那位上了点年岁的人 请问您这么急匆匆的是要赶去干嘛 为 什么又停下来呢 师 多么细心的大叔哇 谁来读一读 赞美一下这位可敬的老人 教师指名读 让刚才扮演大叔的同学评价 师 搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景 教师以轻松幽默的方式很自然地让学生感受到这勤劳之美教师以轻松幽默的方式很自然地让学生感受到这勤劳之美 善良之美善良之美 人性人性 之美之美 4 第一自然段 生 从这段话我看出这里的人摆放搭石特别细心 挑选的都是平整方正的石头 并 且都按照二尺左右的间隔排列 正好人们能够一步跨过 所以人们走在这搭石上才 能那么协调有序 师 精心的挑选和摆放搭石 这种细心仅仅是为了自己方便吗 透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良 不能不说 搭石 构 成了家乡的一道风景 全课的学习都是紧紧围绕全课的学习都是紧紧围绕 搭石搭石 构成了家乡的一道风景构成了家乡的一道风景 来进行来进行 思路清思路清 晰流畅晰流畅 每交流一段每交流一段 教师都在有意识地强化这种认识教师都在有意识地强化这种认识 相信这道特殊的风景已经相信这道特殊的风景已经 深深印在了学生的头脑中深深印在了学生的头脑中 4 四 全课小结 师 读到这 你觉得这搭石还是普通的石头吗 那它是什么 生 是乡民们一颗颗善良的心 生 是联结乡亲们美好情感的纽带 生 是家乡人无私奉献的精神 生 师 正像同学们说的那样 这搭石任人走 任人踏 默默无闻 无私奉献 无怨无 悔 就像这里的人们 其实这搭石就是善良可爱的乡亲们 乡亲们就像这普普通通 的搭石 让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段 搭石已不再是普通的搭石搭石已不再是普通的搭石 它是善良平凡的家乡人的生动写照它是善良平凡的家乡人的生动写照 乡亲们无私乡亲们无私 奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 搭石搭石 一般于默默无闻中凸现一般于默默无闻中凸现 一句一句 搭石是什么搭石是什么 将学生的理解引向深入将学生的理解引向深入 师 在这篇课文中 作者以