语文人教版五年级下册清平乐村居

清平乐村居清平乐村居 教学设计教学设计 单利敏单利敏 教材简析教材简析 清平乐 村居 是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作 作者通 过对农村清新秀丽 朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画 抒发了对乡 村田园生活的热爱和向往之情 整首词没有一句使用浓笔艳墨 只是用纯粹的白描手法 描绘了农村一个五口之家的 环境和生活画面 在写景方面 茅檐 小溪 青草 这本来是农村中司空见惯的东西 然 而作者把它们组合在一个画面里 却显得格外清新优美 在写人方面 作者能够把这家老 小的不同面貌和情态 描写得维妙维肖 活灵活现 翁媪饮酒聊天 大儿锄草 中儿编鸡 笼 小儿卧剥莲蓬 通过这样简单的情节安排 就把一片生机勃勃 和平宁静 朴素安适 的农村生活 真实地反映出来了 具有浓厚的生活气息 给人一种诗情画意 清新悦目的 感觉 目标预设目标预设 1 知识目标 学习生字新词 理解 相媚好 无赖 卧剥 2 能力目标 有感情地朗读并背诵课文 感悟田园生活的意境 3 情感目标 激发学生对田园生活的喜爱 对大自然的赞美之情 教学重点教学重点 在多层次阅读过程中体会词境 感受乡村生活的安宁美好 教学难点教学难点 理解 相媚好 能想象词所描绘的情景 设计理念设计理念 古诗是中华民族的瑰宝 学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶 教学本课我遵循了 古诗教学的一般过程 首先以学生为主体 重视学生情感 态度 价值观的培养 让学生 在 读 想 悟 背 的综合阅读活动中充分自主 有效合作 积极探究 解读古诗的意 思 品味古诗的意蕴 感受古诗的意境 体会诗人的情感 其次 充分利用诗中的画面 让学生通过看图 想象诗的意境 增强学生个性化的解读 培养其审美的意识 使诗人的 感情在学生脑中 活 起来 进而唤起学生的生活体验 激发其情感 把诗人创造的意境 在学生的心中再现 第三 积极整合利用各种资源 引导学生进行丰富多彩的语文实践活 动 体现语文的工具性与人文性的统一 追求实实在在的教学效果 发展学生的语文素养 设计思路设计思路 本课虽然只有短短的几句 却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来 语言清新秀丽 浅显易懂 为了让学生在多层次阅读过程中体会词境 感受乡村生活的安宁美好 我一直 把 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终 把时间留给学生 力求学生的审美能力在 读准 读懂 读好 的递进性活动中得到提高 根据本文的内容 语言 结构等方面的 特点 结合 语文课程标准 的精神 我设计如下教学思路 一 开门见山 导入新课 二 初看画面 反复诵读 三 想象画面 品悟词意 四 生成画面 读写结合 五 简介作者 深悟诗情 六 丰富画面 吟唱背诵 七 总结课堂 延伸课文 教学时间教学时间 一课时 教学过程教学过程 一 开门见山 导入新课开门见山 导入新课 1 同学们 今天老师给你们带来一首词 板书 词 我们都知道 唐诗宋词 是我国 古代文学中灿烂的明珠 在宋代 词的创作达到了巅峰 这节课 我们就来学习南宋辛弃 疾写的一首词 板书课题 清平乐村居 2 2 正音 乐 yu 齐读课题 简介 清平乐是词牌名 村居是题目 读课题时 中间注意停顿 再一起读一遍 3 读到 村居 我们就会想到农村 在你的想象中农村是什么样的画面呢 指名说 4 设疑 辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村 怎样的人家呢 让我们打开课本 一起来学习这首词 二 初看画面 反复诵读 二 初看画面 反复诵读 1 幻灯出示整首词 自由朗读 把每个字读正确 读响亮 2 指名 2 3 名学生读 相机正音 翁媪 莲蓬 卧剥 莲蓬 的 蓬 我们平时念轻声 这里为什么念 p n 师 同学们 这里是诗词里和仄 押韵的需要 你们看 小 草 好 媪 东 笼 蓬 3 指导朗读 读词跟读诗一样要慢点 如果能注意适当的停顿 那就更好了 这首宋词有上下两片 两片之间的停顿要长一点 4 指名读 其余同学看插图 一边听他读 一边看着图想象每句话写了些什么 设计意图设计意图 诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 齐读等方式 以诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 齐读等方式 以 及吟咏的指导 使学生能读出词的韵味 及吟咏的指导 使学生能读出词的韵味 三 想象画面 品悟词意 三 想象画面 品悟词意 1 出示插图 这首词朴实易懂 联系插图 哪些词语 句子你自己能读懂 2 生交流 感悟大儿 中儿的勤劳孝顺感悟大儿 中儿的勤劳孝顺 要点点拨 1 古诗词的语言和我们不一样 豆 是庄稼 真正锄的应该是草 2 中儿是什么意思 从这两句话 可以看出这两个儿子怎样 怎么夸他们 3 练习朗读 感悟小儿调皮可爱 感悟小儿调皮可爱 要点点拨 1 无赖 一般情况下 无赖 是指什么样的人呢 在课文中是这个意思吗 从 无赖 这个词你读懂了什么 2 卧 卧 可能是什么姿势 躺 趴 从 卧 字你感受到了什么 你是怎么理解的 无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱 练习说话 看看图 想象一下小儿顽皮的样儿 可以自己说一说 还可以同桌讨论讨 论 3 指导朗读 小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢 设设计计意意图图 学生是学习和发展的主体学生是学习和发展的主体 在在自自由由选选择择句句子子研研读读体体会会时时 他他们们从从最最深深 的的印印象象入入手手 符符合合学学生生的的认认知知规规律律 三三个个儿儿子子的的铺铺排排描描写写 生生动动传传神神的的动动作作 学学生生 读读起起来来琅琅琅琅上上口口 理理解解起起来来形形象象自自然然 感悟景美感悟景美 要点点拨 1 读到 青青草 我们仿佛看到了什么 2 绿草如茵 溪水潺潺 你看到一条什么样的小溪 3 瞧 他们就生活在这样优美的山村 你能按顺序说说这乡村的美景吗 可以由远 到近 也可以由近到远 4 指导朗读 这么美的风景 真是如诗如画呀 你能读好吗 指名读 草真青啊 小结 瞧这一家子 生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀 那就让我们走进画中 听他们聊聊吧 感悟 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 感悟 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 要点点拨 1 理解 翁媪 翁媪 分别是图上的哪位老人呢 看看画面 老爷爷和老奶奶的关 系是 夫妻 所以 在这首词里 翁媪 的意思是 生 一对年老的夫妻 2 理解 相媚好 边看图边想象 他们会聊些什么呢 听着他们聊天的内容 看着他们聊天的样子 你能 体会出这里的 相媚好 是什么意思吗 假如你是老爷爷 老奶奶 你会说什么 3 理解 醉里吴音 师相机讲解 吴音 辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶 上饶在春秋时期属于吴 国 吴音 就是吴国的地方话 那你说这老两口是怎么 醉 的 设设计计意意图图 学学生生对对 醉醉里里吴吴音音相相媚媚好好 的的赏赏析析有有困困难难 教教师师及及时时引引导导点点拨拨 让让学学 生生通通过过任任务务对对话话来来体体验验相相亲亲相相爱爱之之情情和和农农村村生生活活的的和和乐乐美美好好 醉醉 到到底底是是谁谁醉醉了了 老老夫夫妇妇会会在在屋屋前前用用软软软软的的吴吴语语交交谈谈些些什什么么 通通过过追追问问和和想想象象 学学生生感感受受到到了了老老人人的的亲亲密密 无无间间 也也进进一一步步体体会会到到他他们们生生活活的的和和谐谐美美好好 四 生成画面 读写结合 四 生成画面 读写结合 1 这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面 同学们自己再读读这首词 把这个画面 在心中理理顺 我请个同学来读读这首词 其余同学边听边想象 你按顺序分别看到了什 么画面 2 交流看到的画面 风景图 这写的是五口之家的生活环境 在这首词里是怎么写的 不看书 你能把这句话说一说 吗 相媚图 老两口恩恩爱爱 这首词中是怎么写的 锄豆图 织笼图 学生讲述 教师简单引导 一带而过 卧剥图 3 你看 我们用这想画面 说画面的方法 就可以试着把整首词的内容给记住了 那如 果让你用自己的话来写一写这村居 你会选择哪个画面来写呢 那就赶快动笔写一写你心 中的画面 播放鸟鸣的音乐 学生写 4 交流 5 景美 人更美 在你眼中这是一个什么样的村居生活 亲亲热热地村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生活 设设计计意意图图 再再读读全全文文 再再现现画画面面 并并用用自自己己的的语语言言把把全全文文景景象象描描述述出出来来 不不仅仅 有有助助于于学学生生对对诗诗歌歌意意思思的的加加深深理理解解 充充实实诗诗歌歌的的内内涵涵 又又锻锻炼炼了了语语言言组组织织能能力力和和表表 达达能能力力 使使学学生生易易学学 乐乐学学 五 简介作者 深悟诗情五 简介作者 深悟诗情 1 你们都说出了辛弃疾当时的感受啊 请浏览一段资料幻灯出示 辛弃疾出生于被金 人侵占的北方 亲眼目睹了汉人的妻离子散 家破人亡 他十分渴望百姓能过上安定宁静 的生活 一直为抗金而不懈努力 但却遭受奸臣打击 被贬到远离战火的江西农村 一住 就是 18 年 这首词就在他被贬之后写的 2 我相信 现在你们再读这首词 一定会有更加独特 深刻的感受 再读这首词 3 交流再读后的感受 六 丰富画面 吟唱背诵 六 丰富画面 吟唱背诵 1 我们读了这么多遍 我想这个村居也一定记在我们心中了 我们来试着背一背这首词 能背的同学就尽量背 实在记不住的也可以看一下书 师引背 2 这首词韵律很美 如果配上好听的音乐就更美了 请大家欣赏这首欢快的歌 可以一 起打节奏 一起唱 欣赏歌曲 清平乐村居 设计意图设计意图 在在理理解解诗诗意意的的基基础础上上 配配乐乐让让学学生生练练习习吟吟唱唱这这首首诗诗 更更能能激激发发起起学学生生 吟吟诵诵诗诗的的积积极极性性 收收到到很很好好的的效效果果 七 总结课堂 延伸课文七 总结课堂 延伸课文 1 现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间 流淌 永远 2 出示课后作业 1 回家把这首词唱给爸爸 妈妈听 2 收集辛弃疾的其他词作来读一读 八 介绍背景 感慨词情 1 师问 同学们 读到这里 你们觉得这是一个怎样的村居生活 作者内心是怎样想的 板书 安适 悠闲 热爱 向往 2 出示材料 辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜 他出生于被金人侵占的北方 亲眼 目睹了汉人妻离子散 家破人亡 他渴望收复失地 渴望让百姓过上安居乐业的生活 所以一生都在为抗金而不懈努力 42 岁时遭受投降派的打击 被贬到远离战火的江西农村 一住就是 18 年 壮志难酬 报国无路是悲愤的 但他仍不忘收复中原的大业 2 小结 我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉 此刻 看着这安宁祥和 温馨和 谐的村居生活 辛弃疾感慨万千 他会想什么呢 学生交流 3 齐诵全词 让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧 附板书 清平乐 村居 宋 辛弃疾 翁媪图 安适 悠闲 热爱 向往 三儿图 清平乐村居清平乐村居 教学反思教学反思 单利敏 清平乐村居 是辛弃疾笔下不多见的一首质朴 清新的田园词 茅檐 小溪 青草 翁媪 孩童共同构成了一幅恬静 祥和的田园生活图景 表达了词人对和平美好生活的向 往 教学这首词 我主要采用 诵读体悟 的方法 引领学生读出音律 读出画面 读出 情韵 一 在诵读中感受节奏读出音律 课始 从背诵耳熟能详的古诗入手 让学生充分感受古诗的韵律和节奏 为学生首次 接触 词 创造 古色古香 的文化氛围 也为初读 词 提供借鉴的经验 在和古诗的 比较发现中认识 词 之后 要求学生初读课文 并提出要求 自由大声朗读课文 读准 字音 读通句子 尝试按照以往诵读古诗的经验读出词的节奏和韵律 在学生凭着自己的 经验和 感觉 朗读之后 教师请同学交流朗读 集思广益 引导学生立足于文本整体 抓住关键词句正音析义 让学生沉入言语 一遍一遍地与言语 亲密接触 借助图画 初 步理解 相媚好 无赖 的意思 借助字典联系 剥香蕉 剥花生 等生活用语辨别多 音字 剥 的读音 通过朗读下阕发现 莲蓬 的 蓬 在词中不读轻声 是因为古词讲 究押韵 在经历了互相间的交流互补中 学生不断改进和完善朗读 不仅读正确读流利 还读出了节奏 停顿和音律 二 在诵读中展开联想读出画面 人们常说 诗中有画 画中有诗 其实词也是一样 词中有画 画中有词 这首 词短短的 46 个字 却展现了一幅幅鲜活生动的乡村生活图画 教学中 帮助学生把文字转 换成图画 使文字有声 有色 有形 从而初步而整体地把握词的主要内容 读到 村 居 你会想到那些农村生活的图景呢 学生经验中的农村生活情景一下子被激活 通过 交流 很快的 孩子们纷纷走近了乡村绿野 走近了农家小院 走近了牧童短笛 辛 弃疾笔下的 村居 又向我们描绘了怎样的情景呢 咱们反复读课文边读边想象 你仿佛 看 到了什么 学生的阅读期待被激发 在一遍一遍的诵读中 村居 的图画由模糊 到清晰 由单一到丰富 由无声到有声 由静止到灵动 不断地呈现 更迭 立体 学生 显得有些按捺不住 情不自禁地纷纷表达在朗读 游历 中的 耳闻目睹 我仿佛看 到了一条清澈的小溪 潺潺地环绕着小村庄 小溪的两边 长满了青青的草 荷叶挨挨挤 挤的 像一个个大圆盘 我仿佛看到了满头白发的老奶奶和老爷爷正在说着悄悄话 他 们是那样亲热 那样恩爱 我仿佛看到了大儿子在小溪边的田间除草种豆 大儿子满脸 汗水也顾不得擦一擦 读出画面的过程就是学生初步理解的过程 在师生对话交流中 教师适时点拨 讲解 指导 纠正 评价 学生不仅理解了这首词的基本意思 而且将辛 弃疾笔下恬静 祥和的农村生活画卷勾勒出来 三 在诵读中激荡心灵读出情韵 夫缀文者情动而辞发 观文者披文以入情 辛弃疾是著名的豪放派词人 这首婉约 风格的 清平乐村居 是他被贬居江西上饶农村时写下的 抒发了他喜爱农村安宁平静生 活的思想感情 表达了他对和平美好生活的无限向往 如何让五年级的学生能够体察这份 情感呢 教学时 紧紧围绕一个 醉 字 通过诵读品味 带领学生走进 村居 融入农 家生活 引导学生充分将词中图画通过体验 想象转化成语言文字 表 情 达 意 刚才我们是远远地看 看到了很朴素 很简单 很清新的农家生活画面 其实每幅画里 面都浓缩着丰富的内容 让我们走进 村居 画卷 反复读用心品 你会体会到更多情趣 获得更多理解 果然不出所料 学生经过琢磨 深 思 获得非常丰富而多元的理解 这 些理解情意浓浓 是文本本身