创设情境在兴趣和语言中识字——一年级上册《识字1》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 创设情境 在兴趣和语言中识字创设情境 在兴趣和语言中识字 一一 年级上册年级上册 识字识字 1 1 教学反思教学反思 这个单元是继学习拼音之后 第一个识字单元 本课 一去二三里 是这个识字单元的第一篇课文 这是学生刚刚接触古诗 也是孩子第一次接触课文 所以 上好这一课 意义重大 在课前 有很多小朋友就已经熟读成诵了 因此 在课文教学上难度不高 课堂气氛较好 学生也很愿 意读 但是对于刚接手一年级的我 刚涉及文章的孩 子们来说 都存在彼此的不足 我对识字教学存在着 很多的困惑 同时也感到很迷茫 以下就我对上完本 课后产生的感想作一小结 1 创设情境 激发识字欲望 布鲁纳说 学习的最大兴趣 乃是对学习材料 的兴趣 假如识字教学只是单纯为识字而进行教学 会使识字教学变成枯燥无味的苦差使 让学生望而生 畏 失去学习的兴趣和动力 所以在教学本课时我设 计一个情境 秋天的景色真美啊 一个星期天的早晨 丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游 从而引出今天 的教学内容 缩短学生与学习内容的距离 并激发起 他们的学习欲望与热情 让学生尽快全身心地投入到 第 2 页 共 3 页 学习的过程中去 2 在语言发展中识字 在进行 一去二三里 的教学中 我设计了一个 环节 通过看书上的图来认识 1 至 10 的汉字写法 我问学生 你从图上看到了什么 在学生的回答中 认识了十个字 此时已经基本上完成了预先的任务 我正准备过渡到另一环节时 听到有一个学生说 老师 我还有 我还想说 看着他那急着想说话的 样子 我就让他说了 我还看到天蓝蓝的 云白白 的 很美丽 听着他奶声奶气的话 好像自己也被 一种童真童趣所感染 经常能看到的蓝天白云似乎也 变得更美了 我表扬了他 嗯 虽然今天天阴沉沉的 可听你这么一说 就像看到了蓝天白云一样 真美 你说得可真好 看得很仔细 其它小朋友见我表扬 他 也刷刷地举起了小小的手 有的说 篮球场后 面有一片树林 她把前面学过的 一片树林 给用了 起来 我就忍不住又表扬了她 没想到她听到我的表 扬 歪着脑袋笑了一下说 老师 我可以不可以再 说一次啊 我点点头 她就开始说了 篮球场后面 有一片树林 那里有很多绿油油的小树 还有许多小 动物住在里面 学生们越说越起劲 说到后面 他们就说到了十 第 3 页 共 3 页 个小朋友的表情 不同的姿势 还说到了他们衣服和 鞋子的不同 特别是当他们说到十个小朋友不同的姿 势时 我很意外 没想到他们 观察得这么仔细 说实在的 当我看图时 我没 去注意图上小朋友的表情和不同的姿势 由于孩子刚 接触汉字 所以写字用了四课时 其中二课时指导认 识田字格和书写笔画 另两个用于训练学生的写字习 惯和书写生字 总之 课堂教学必须以学生为主体 以
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