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1 / 3如何教小学生识字识字教学是小学低段的主要教学任务之一，随着年级的升高，教学字词这一任务逐步被预习检查取而代之，对于高年级学生如何有效地把握生字新词呢？我认为让学生自主识字比较好。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 ”根据儿童心理特征和认知规律。这种心理需要往往是最强烈的，而“自主型”的开放课堂教学活动就能满足儿童的这种需要。在课堂内以“自主”为核心，营造和谐的情感气氛，为学生创造自主发展的条件，激发他们的主动探索的内驱力，让他们有机会选择和决定想探求的知识。 中高年级的学生有了一定的查阅字典、理解分析文字的能力，能够独立完成自学任务，可是让学生看一眼两眼很难记得住新的内容。我经常在课前让学生预习课文，自主独立地学习。在上新课前 5 分钟让学生进行讨论交流，让他们争论一番，力求弄清每个生字的音、形、义以及它们的形近字等。例如第十册养花一课的生字检查点拨是这样进行的：我让每个学生找出自己不懂的问题，带疑举手发问。如果所问的疑点班内有同学知道，立即请他当“小老师”当面解释。如“秉”字，通过一番争论，同学们发现“秉”字既可以查“丿”部，又可以查“禾”部。2 / 3这样一争，细心的同学立即动手翻字典，当众核实。通过学生自主评论，得到结果比教师告诉他们一个单纯的答案容易被记住。学生还能自主地找出生字的形近字，并理解字义。如“赠”字，一个学生站起来形象地告诉其他同学。“赠”字是“送” 、 “给”的意思，用“贝”字旁表示贵重的东西才送给别人。如果是“土”字旁，表示数量多起来这个同学还没说完，其他同学已经争着要发言，另一个同学站起来补充说：“把贝换成竖心旁，表示心里不喜欢，厌恶，恨，可以组成憎恨 ，把偏旁去掉，可以读zng 或 cng”一个还没说完，别的同学已经跃跃欲试。 通过讨论，学生相互提问解疑，深入理解字音、字形、字义，如果学生提出的疑问在班内无人知晓，教师及时解疑点拨。要是一个重点问题一直未被提出来，教师也可以提出来，供他们探求。这样让学生自主讨论来学习新字词，比教师自已带读、死记硬背效果好，因为每个学生都把自己最不懂的疑问又是最急切关注的问题提出来，会下意识地倾听别人的解说，同时，对于知道的同学，让其有一个动口表达、展现自我的机会，在生动的解说之中，既锻炼了学生的口语表达水平，又加深了对知识内容的理解，课后无需再抄写或死记。我觉得这样点拨指导学生自主学习生字，学生主动积极性高，并且对新内容记得牢靠，理解3 / 3得深。 这样自主型的开放识字，在整个双主体的教育活动中，承认了学生是教育活动的主体。只要教师信任每一个学生的主体能力，坚持民主作风，尊重学生，
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