21不进位加法

2 1 两位数加两位数 不进位加 1 教学内容 教学内容 人教版二年级上册 P9 10 两位数加两位数不进位加 例 1 例 2 教学目标 教学目标 1 进一步体会加法的意义 理解相同数位上的数才能相加的道理 2 探索并掌握两位数加两位数不进位加法竖式计算的方法 能正确地进行计算 3 培养学生认真 仔细 书写工整的学习习惯 教学重点 教学重点 掌握两位数加两位数 不进位加 的竖式计算方法 并能正确计算 教学难点 教学难点 理解相同数位上的数才能相加的道理 即笔算中的 对位 问题 教学具准备 教学具准备 教学过程 教学过程 一 引入 一 引入 口算 32 7 30 23 21 7 40 35 28 60 28 6 问 说说你是怎么算的 师 今天我们要继续学习加法 设计意图说明 以两位数加一位数 两位数加整十数的口算 复习相同计数单位设计意图说明 以两位数加一位数 两位数加整十数的口算 复习相同计数单位 相加这个知识点 为学习新知识做好铺垫 相加这个知识点 为学习新知识做好铺垫 二 新授 二 新授 探究一 解决乘车问题 探究一 解决乘车问题 1 师 学校要组织我们二年级的小朋友去参观博物馆 问 从图片中你得到了哪些信息 学生可能回答 二年级共有 4 个班 二 1 班有 36 人 二 2 班有 30 人 二 3 班有 35 人 二 4 班有 34 人 有两辆车 每辆车都准乘 70 人 问 什么叫准乘 学生可能回答 就是最多只能乘 70 个人 师 对呀 准乘就是最多只能乘 70 人 超过这个数就不行了 2 师 想一想 该怎样安排才能让四个班的学生都能上车呢 哪两个班可以合乘一辆 车呢 学生小组讨论 然后交流 2 1 两位数加两位数 不进位加 2 问 你们小组是怎么想的 学生可能的情况 1 我们认为二 1 班和二 2 班的同学可以合乘一辆车 剩下的二 3 班 和二 4 班的同学再合乘一辆车 2 我们认为二 1 班和二 4 班的同学也可以合乘一辆车 剩下的二 2 班和二 3 班再合乘一辆车 3 我们认为二 1 班和二 3 班的同学也可以合乘一辆车 剩下的二 2 班和二 4 班再合乘一辆车 3 师 你们真聪明 想出了这几种乘车办法 这些办法到底可行吗 该怎样验证呢 学生可能回答 把两个班的人数加起来看看是否超过 70 人 两辆车都不超过 70 人的说明这个方法可行 设计意图说明 从实际生活情景出发 以小组合作形式提高学生解决实际问题的设计意图说明 从实际生活情景出发 以小组合作形式提高学生解决实际问题的 能力 为接下来的探究二作引 能力 为接下来的探究二作引 探究二 两位数加两位数 不进位 的竖式计算方法探究二 两位数加两位数 不进位 的竖式计算方法 1 师 好 下面我们先对第一种乘车方案 二 1 和二 2 合乘一辆车 进行验证 问 算式怎么列 学生可能回答 36 30 师 36 30 等于几 学生活动 问 说说你是怎样计算的 学生可能的情况 1 36 30 我是口算的 先算 30 30 60 再算 60 6 66 2 我是用竖式计算的 个位上的数对齐 十位上的数对齐 先算个位 6 0 6 在个位下面写 6 再算十位上 3 3 6 在十位下面写 6 所以等于 66 如果学生不出现第 2 种情况 则由老师介绍竖式 如果有学生从十位开始加起 教师不予否定 但在之后的过程中要加以引导 要从个位先加起 师 我们用竖式计算时 先写加数 36 另一个加数 30 的 3 写在哪里呢 为什么要 写在十位上 谁能完整地说说计算过程 学生回答后 师板书算式 师 我们计算得出了二 1 班和二 2 班一共有 66 人 66 70 所以这两个班 可以合乘一辆车 板书 36 30 66 人 2 1 两位数加两位数 不进位加 3 十 个 3 6 3 0 6 6 66 70 师小结 对呀 我们在列竖式计算时首先要把个位上的数对齐 十位上的数对齐 才能进行计算 2 师 接着对第 2 个问题 二 3 和二 4 合乘一辆车 用竖式计算 再进行验证 请你们在本子上列竖式算一算 问 请你说说你的计算过程 学生可能回答 计算时首先把个位上的数对齐 十位上的数对齐 从个位开始加 5 4 9 把 9 写在个位下面 再加十位 3 3 6 把 6 写在十位下面 得到结果 69 69 70 根据学生回答 板书 35 34 69 人 十 个 3 5 3 4 6 9 69 70 重点问 你们都是从哪一位加起的 问 其他用竖式计算的小朋友是不是也是这样想的啊 说说你的计算过程 再请 2 3 位学生讲计算过程 以巩固方法 教师板书竖式 问 那么最后得出这个方案可行吗 学生可能回答 两辆车的人数都不超过 70 人 是可行的 3 师 通过大家的共同计算得出了二 1 班和二 2 班同乘一辆车 二 3 班和 二 4 班同乘一辆车 这个方法是可行的 在计算中我们用到了竖式计算 看来学会 用竖式计算两位数加两位数还是挺准确 方便的 是不是 问 谁来总结一下 在进行竖式计算的时候要注意些什么呢 师生共同小结 得出计算方法并出示 1 相同数位对齐 2 从个位加起 师 这就是我们学习的新本领 两位数加两位数不进位加法的竖式计算方法 揭示课题 不进位加 设计意图说明 在验证乘车方案的过程中 通过实际操作 小组讨论等形式得设计意图说明 在验证乘车方案的过程中 通过实际操作 小组讨论等形式得 出两位数加两位数 不进位 的竖式计算方法 揭示今天的课题 出两位数加两位数 不进位 的竖式计算方法 揭示今天的课题 三 练习 三 练习 练习一 练习一 1 中填几 2 1 两位数加两位数 不进位加 4 59 40 24 63 72 7 40 55 5 9 2 4 7 2 6 3 5 5 要求 1 指名学生口答 2 问 你是怎么想的 第三题 问 第二加数 7 写在哪个位置上 为什么 2 书 P9 做一做 要求 全体学生笔练 请 3 为学生板演反馈 全班核对 3 媒体出示 下面的计算正确吗 把错误的改正过来 3 5 4 7 1 7 8 4 3 1 2 2 2 1 1 7 8 5 5 3 9 9 1 师 请你做做小老师 这些题做得对吗 错在哪里 你会改正吗 分别出示答案 小结 以后我们用竖式计算的时候可一定要注意把相同数位对齐 才能相加 可 别粗心噢 4 P10 做一做 要求 全体学生笔练 请 3 位学生板演反馈 全班核对 设计意图说明 第一层次的基础练习为的是巩固之前的新知 两位数加两位数设计意图说明 第一层次的基础练习为的是巩固之前的新知 两位数加两位数 不进位 的竖式计算方法 做到人人都能掌握 并能正确 熟练地计算 不进位 的竖式计算方法 做到人人都能掌握 并能正确 熟练地计算 练习二 练习二 1 中填几 3 5 3 7 2 4 2 3 7 8 4 9 5 6 要求 1 学生手势表示 2 问 你是怎么想的 点击方框 媒体出示答案 练习三 练习三 小朋友们来到体育用品商店 商品琳琅满目 2 1 两位数加两位数 不进位加 5 足球 排球 乒乓板 篮球 乒乓球 网球拍 34 元 42 元 21 元 53 元 5 元 70 元 点击 体育用品商店 媒体出示问题 问 你带了 100 元 任意买 2 种商品 算一算 可以买哪两件商品呢 学生独立列式解答后汇报交流 教师可根据学生的汇报 选择板书 设计意图说明 能将所学知识运用于实际生活中 从而培养学生思考问题 解设计意图说明 能将所学知识运用于实际生活中 从而培养学生思考问题 解 决问题的能力 决问题的能力 四 小结 四 小结 师 通过今天的学习 我们学会了两位数加两位数 不进位 竖式计算的方法 知道了计算时 首先要相同数位对齐 再从个位加起 你们学得真好 明天我们还将 继续学习 五 作业 五 作业 附板书设计 附板书设计 教学反思教学反思 这节课对于学生来说并不难掌握 过去我们教学生笔算 首先用小棒摆一摆 然后这节课对于学生来说并不难掌握 过去我们教学生笔算 首先用小棒摆一摆 然后 说明加法计算法则 再后来就反复的训练 让学生形成思维定势 学生完全处于被动说明加法计算法则 再后来就反复的训练 让学生形成思维定势 学生完全处于被动 的接受知识的状态 从知识的掌握来看 却没有达到我们应有的目的 教师是为了教的接受知识的状态 从知识的掌握来看 却没有达到我们应有的目的 教师是为了教 而教 而教 这节课我首先改变了原有的教学模式 充分利用课本资源 将情景化的现实问题摆这节课我首先改变了原有的教学模式 充分利用课本资源 将情景化的现实问题摆 在学生面前 让学生通过动脑思考 大胆猜测 自主探究 小组合作交流等活动形式在学生面前 让学生通过动脑思考 大胆猜测 自主探究 小组合作交流等活动形式 两位数加两位数两位数加两位数 不进位加 不进位加 竖式计算方法 1 相同数位对齐 2 从个位加起 以下是学生板书的竖式 36 30 66 人 十 个 3 6 3 0 6 6 35 34 69