同分母分数加减

同分母分数加 减法 教学设计 一 教学目标一 教学目标 一 知识与技能 一 知识与技能 通过教学 使学生初步理解同分母分数加 减法的算理 掌握同分母分数加 减法的 计算法则 并能正确进行计算 二 过程与方法 二 过程与方法 通过小组合作学习 运用知识的迁移 理解同分母分数加 减法的意义 能运用分数 加 减法解决简单的数学问题 三 情感态度和价值观 三 情感态度和价值观 体验生活中的数学乐趣 培养学生的推理 归纳能力和合作学习能力 二 教学重难点二 教学重难点 教学重点 掌握同分母分数加 减法的计算法则并能正确进行计算 教学难点 理解同分母分数加 减法的算理 三 教学准备三 教学准备 多媒体课件 学具 四 教学过程四 教学过程 一 情境导入 引出课题 一 情境导入 引出课题 课件出示主题图 一张饼平均切成了 8 块 爸爸吃了其中的 3 块 爸爸吃了张饼 妈妈吃了其中的 1 块 妈妈吃了张饼 1 自主探究 1 从图中 你获得了哪些数学信息 2 根据这些信息 你能提出什么数学问题 教师根据学生的反馈 选择性地板书两个问题 并请学生列式解答 2 沟通旧知 教师 从这里我们可以发现 分数加减法的意义和整数加减法有什么关系 请仔细观 察 这两个算式中的分数有什么共同点 3 揭示课题 同分母分数加 减法 设计意图 从学生熟悉的日常生活情境引入教学 把知识的学习转化为解决现实生 活中的问题 沟通了数学与现实生活的密切联系 激发学生的学习兴趣 同时让学生根据 情境所提供的信息提出问题 培养学生的问题意识 二 探究新知 明确算法 二 探究新知 明确算法 出示问题 1 爸爸和妈妈一共吃了多少张饼 板书 1 探究同分母分数相加的算理和计算方法 1 你能计算出结果吗 请试一试 先独立计算 再小组合作 在学具上涂一涂 画一画验证计算结果 2 学生汇报交流 方法一 教师 仔细观察这个算式 为什么分母没发生改变 分子又是怎样得到的 结合课件演示 引导发现 和的分母相同 也就是分数单位相同 都是 所以 可以把 3 个和 1 个直接加起来 它们的和等于 4 个 也就是 方法二 教师 观察计算结果 有什么不同 提醒学生注意 计算的结果 能约分的要约成 最简分数 方法三 化成小数计算 引导 这种方法有一定的局限性 在适用性方面不如上述的方法 板书完整的计算过程 3 根据刚才的计算过程 说说怎样计算同分母分数的加法 小结 同分母分数相加 分子相加 分母不变 设计意图 巧借学具 数形结合 深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法 又 为学生探究同分母分数减法进行了铺垫 同时借助已有知识经验 理解结果不是最简分数 的应化成最简分数 2 自主学习同分母分数减法的算法 出示问题 2 爸爸比妈妈多吃了多少张饼 板书 思考 和可以直接相减吗 为什么 1 学生尝试 独立完成 2 学生反馈 分析算理 教师 计算时为什么分母不变 计算结果应该注意什么 板书完整的计算过程 3 引导学生归纳同分母分数减法的计算方法 小结 同分母分数相减 分子相减 分母不变 3 归纳概括同分母分数加 减法的算法 1 观察上面两个算式 有什么共同点 2 你能用一句话概括同分母分数加 减法的计算法则吗 学生交流讨论 共同归纳概括 小结 同分母分数相加减 分母不变 只把分子相加 减 设计意图 让学生在自主学习 自主探索的过程中 化被动为主动 变接受为发现 获得自主探索的成功感受 同时 总结归纳出计算法则 让学生进一步感受同分母分数加 减法的计算方法 培养学生的归纳 概括能力 三 知识应用 巩固提升 三 知识应用 巩固提升 1 课件出示教材第 90 页 做一做 第 1 题 2 课件出示教材第 90 页 做一做 第 2 题 说说你是怎样计算的 计算结果要注意什么 3 春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示 1 社会科学 自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几 2 其他图书占图书总量的几分之几 设计意图 运用所学知识解决实际问题 既巩固了知识 又让学生体验到成功的喜 悦 同时增强学生分析问题和解决问题的能力 激发学生进一步探索的兴趣 4 拓展练习 设计意图 本题是一个开放性的变式题 无论思维方式 解题角度 开放程度等方 面 都有积极意义 同时 再次沟通了分数加减法与整数加减法的联系 突破本课的教学 难点 四 回顾总结 完善认知 四 回顾总结 完善认知 通过本节课的学习 你有什么收获 你对自己在本节课的表现