北师大版八年级语文下册《曹刿论战》说课稿

第 1 页 共 7 页 北师大版八年级语文下册北师大版八年级语文下册 曹刿论战曹刿论战 说说 课稿课稿 12 曹刿论战 说课稿 各位评委 今天我说课的题目是选自 左传 的 曹刿论战 下面 我将从教材 教学目标 教法 学法 教学过程 板书设计六方面对本课的设计进行 说明 说教材 曹刿论战 是现行教科书九年级下 册第六单元的第一篇古文 这篇课文可以说是文言知 识的再积累 再巩固 而且 本文线索分明 语言朴 素简练 意蕴深广 是一篇不可多得的寓知识性 思 想性于一体的课文 曹刿论战 记载了中国战争史上以弱胜强的一 个著名战例 语言简练概括 重点突出 剪裁极为得 体 体现了 左传 长于记事的特点 说教学目标 课程标准提出 知识与能力 过 程与方法 情感态度与价值观共同发展的三维教学理 念 结合文言文的体裁特征 本文教学目标设定为 理解重要词语的含义 理清本文叙事的线索 激发学生对以弱 胜强的战术的兴趣 并引导学生学习和运用相关的知 第 2 页 共 7 页 识 据此 确定本文的学习重点为 掌握重要词 语的解释 从而理解全文 理解本文详略的处理 能结合实际谈谈 从文章受到的启示 说教法 这课主要采用问题导引法 启发 式 讲解法 对于文言文 学生底子薄 有些文言词 语需要老师直接点拨 有些可以结合以前所学知识及 整体感受通过启发唤起学生的认知 对于课文内容的 理解 教师可以设疑激趣问题导引 使学生在问题中 阅读 目标明确 提高效率 采用多媒体等电教 手段 这种方式的运用 可以增加作品的魅力 产生 好的视听效果 吸引学生注意力 扩大教学容量 说学法 发挥学生的主体作用 指导学生通过 以下方式学习 加强文言文的朗读 学生通过自主朗读 合 作朗读 听示范朗读 以读带学 在朗读中找准语感 在朗读中体会语言特色 在朗读中理解人物形象 故 事情节 在朗读中背诵积累 鼓励学生课堂讨论 课堂讨论可以节约时间 扩大容量 交流知识与方法 这是达到学生自主性 学习的重要途径 注重及时训练 以训练 第 3 页 共 7 页 包括听 说 读 写等多方面的训练 为主线 检 测知识的掌握与运用 说教学过程 一 回顾史事 激趣导入 同学们 在我国的军事史上 有许多著名的以少 胜多 以弱胜强的战例 大家知道的有哪些 他 们取胜的原因虽然各异 但是又有其相似点 注重人 谋 今天 我们将要学习的文章也很好的印证了这一 点 让我们一起走进 曹刿论战 去感受一下那个 时代的风云变幻吧 设计导语时我是这样考虑的 九年级的学生已经 学完了初中阶段的中国历史课 对历史上一些著名的 战役也略有所闻 也知道一些中国历史上著名的军事 家 而这些内容学生一般都是比较有兴趣的 因此 让学生先回忆自己学生过的一些著名的战役 这既能 够巩固学生以前学过的知识 又能够让学生在一个比 较好的气氛中开始新课的学习 二 多样诵读 感知课文 听读课文 事先准备好课文的配乐朗诵 学生任务 异读 生僻字注好字音 较长句子划 好朗读节奏 体会朗读语气情感 试读课文 教师要求学生看清原文 速度稍 慢 第 4 页 共 7 页 互读互评 教师提出评读标准 同桌或前后 学生配合 或读或评 译读课文 提示学生独立思考 边读边译 教师提示学习方法 查阅法 圈点法 为下环节做准 备 这个环节我的设计依据是 学习文言文必须有 大量的诵读 在学习的过程中 订正字音要靠朗读 划分节奏要靠朗读 熟悉课文要靠朗读 初解含义要 靠朗读 巩固所学要靠朗读 背诵默写也离不开朗读 所以 古文教学中以朗读为线索 让学生都读起来 才能够取得比较好的学习效果 三 质疑探究 理解课文 合作解疑 扫清阅 读障碍 第一步 就圈点的疑问 四人组成自然小组 自行解决 第二步 提问共同解决 学生通过讨论不 能解决的问题 举手提出 教师进行点拨 第三步 教师就文中重要词句作强调性讲解 总结 翻译文言 文词句的方法 查阅法 回顾法 组词法 推测 法 巩固训练 学生回译 两两配合 一出原文 一答译文或一出译文 一答原文 课文 根据理解 讲解文章故事 要求其他学生作 好评价删补 这环节我的设计理念是 学生通过两 年文言文的学习 的理解翻译文言文方面已经有了一 第 5 页 共 7 页 定的基础 而这篇课文的难度也不算太大 因此 完 全应该让学生通过合作探究动产自主地寻求它的含义 老师也需要适当引导 注意学习方法的归纳 让学生 真正学会翻译浅近文言文 四 分析人物 探讨写法 提问引入 你认为曹刿是怎样的一个人 文章 是如何表现这个人物的 除了曹刿之外 文章还写了一个鲁庄公 写 他有什么作用 有人认为他是一个急躁冒进 愚昧无 知的昏君 你同意这种看法吗 问题解决途径 问题 一采取教师启发式 问题二采取学生辩论式 教师及 时作出总结归纳 文章表现人物 语言描写 对比 评价人 事 物 要全面 一分为二 设计依据 人物是文学作品中一个重要的元素 我们既要教给学生结合作者的描写去分析人物 全面 认识人物 又要让课本成为学生写作的 示范 让 学生领会写人物的方法 五 分析结构 讨论用意 学生讨论 课文对战前和战后作了详细的描写 而对战争的过程则一笔带过 这与他们平常观看的战 争类影视作品大不相同 在这里就要引导学生去讨论 作者为什么这样安排材料 第 6 页 共 7 页 教师可以设置坡度题进行引导 如 战前和战后 主要是对人物的什么描写 体现了标题的哪个字 如 果对作战过程交代仔细 对表现人物的战争思想有无 很大作用 教师最后联系学生写作实际总结 材料是为表现 人物服务的 为了表达的需要 有时则惜墨如金 有 时则泼墨如水 我的设计依据 这一环节不仅是引导学生理解本 文详略的处理 同时以课文为例 指导学生的写作 六 学以致用 巩固练习 作业一 课外收集历史上著名的战例 军事家 有关战争的名言各 个 作业二 通过学习这篇文章后 结合生活实际 从以下题目中任选一题 进行小练笔 选题 我看 天下兴亡 匹夫有责 选题 以 机会 为话题 作文 作业的设计 我是这样想的 作业是学生学习新 知识的延伸 要既能巩固基础知识又能把握课文内容 和主旨 同时也要给不同层次学生展示的空间 说板书设计 曹刿论战 乡人 曹刿 鲁庄公 第 7 页 共 7 页 战略 取信于民 战术 抓住时机 板书设计意图 板书的设计应从简从精 提纲挈 领 使学生对文章的内容和主旨一目了然 同时本文 的语言风格朴素自然 所以在板书的设计上也映照这 一风格 小节 总之 我