关于2019第一学年教育发展现况调研报告

关于关于 20192019 第一学年教育发展现况调第一学年教育发展现况调 研报告研报告 近年来 的教育取得了长足的发展 教育教学质量得到了 显著的攀升 加之深厚的文化底蕴 丰厚的人文资源 从而奠 定了教育在全市 全省乃至全国的领先地位 也为教育今后进 一步高位均衡发展奠定了坚实的基础 这与区委 区政府对教 育的重视密不可分 与全体教育工作者的努力紧密相连 也与 全区百姓的高度关注息息相关 新的成绩令人倍感鼓舞 好的 局面催人不断奋进 但是 自豪之余 我们也应有清醒的认识 教育的发展与老百姓对优质教育资源的迫切愿望 与全国一些 教育强区相比 尚存在一定的距离 只有让教育持续行走在均 衡 优质的发展轨道上 才能促进社会 经济等各项事业全面 协调 可持续发展 才能真正办 人民满意的教育 一 教育均衡 优质的基本认识 一 教育均衡 优质的基本认识 大力推进教育均衡 优质地发展是基础教育的本质要求 是社会主义教育事业的根本任务 是现代教育发展的必然结果 更是人民群众对教育的根本诉求与期盼 教育均衡发展 是教育公平的外在表现形式 是实现教育 公平的途径 要求在教育公平的原则基础上 合理配置教育资 源 使之科学化 公平性 在发展中缩小差距 使全体人民共 享优质教育资源 共享教育改革的成果 优质教育 是以现代教育思想为指导 以素质教育思想为 前提 以德育为灵魂 以培养创新精神和实践能力为重点 通 过教育资源的优化整合而获得优良质量的教育实践活动 优质 教育是时代的呼唤 国家振兴的要求 社会和家庭的需要 更 是我们教育矢志不渝的追求 从 教育均衡与优质 的内涵阐述中不难看出 均衡与优质 已经成为衡量当下区域教育发达程度的重要标志 作为教育强 区的 让人民享受均衡发展的优质教育理所当然应该成为区委 区政府以及所有教育工作者的共同为之奋斗的目标 二 教育发展现状的分析二 教育发展现状的分析 现有 46 所中 小学 纵观这些学校的发展现状 我们可以 发现存在着如下一些差异 首先是规模差异 仅以小学为例 规模在 500 人心下的学 校占绝大多数 最少者仅有 200 人左右 但也有部分名校 大 校生源接近三千人 如此悬殊的规模 客观上形成了教育资源 配置的不均衡 既造成了教育资源的浪费 又影响了孩子的健 康成长 更不利于教育均衡 优质 可持续地发展 其次是质量差异 总体而言 的教育质量是高的 在全市 名列前茅 但我们注意到 有部分学校教育教学质量长期在低 位徘徊 如此恶性循环 逐步就形成了一些薄弱学校 这与教 育均衡与优质地发展极不相称的 第三是师资差异 老师是学校发展的重中之重 是均衡 优质教育的根本 我们校与校之间在师资力量对比上 却存在 着非常明显的差异 有的学校 带称号的骨干老师少之又有 甚至是个位数 而有的学校 特别是名校 大校骨干老师扎堆 比例甚高 另外 各所学校的老师之间 在精神状态 教学态 度 工作能力以及工作氛围等方面也存在着非常明显的差异 第四是成效差异 正是因为上述的差异 就造成了学校与 学校之间在办学的成效存在着较大的差异 也就形成了老百姓 心目中所谓的名校与薄弱学校 更造成了 择校热 愈演愈烈的 现状 客观分析教育的现状 诸如此类的差异还有许多 如区域 的差异 资源的差异 传统的差异等等 这些差异大大制约了 教育的均衡与优质发展 滞缓了从教育大区向强区跨越的进程 三 三 促进教育均衡 优质发展促进教育均衡 优质发展 的初步建议 的初步建议 要缩小上述校与校之间的差异 就必须大力落实科学发展 观 全面更新教育发展的观念 追求教育均衡与优质发展 真 正缩小校际之间的差距 统筹好教育发展的规模 结构 质量 速度 效益 兼顾好学校之间的协调发展 共同发展 以统筹 兼顾中处理好教育的公平 效率 差异 竞争之间的关系 在 均衡中追求优质 在共同的追求中促进均衡 一 完善激励机制 放大优质资源 要从根本上提高教师实施素质教育的能力和水平 培养适 应现代教育教学所需要的各级骨干教师 激活各层次教师发展 的源动力和内驱力 逐步形成全区教师动态管理新机制 从师 资队伍建设上促进教育的均衡与体质发展 就必须进一步完善 激励机制 首先是继续有效开展 能级制教师 的评选工作 分层推进 培养和管理全区在职教师 促进教师队伍整体 和谐发展 使 的全体教育工作者变被动为主动 让自身专业能力持续发展 提升成为自觉的诉求和强烈的愿望 其次应统筹兼顾到全区各学校师资的实际状况 在师资力 量的调配 骨干教师的评选 办学资金的投入等方面做到全区 统筹考虑 并优先为薄弱学校考虑 政策向薄弱学校倾斜 促 使这些学校通过不断地 输血 变得逐渐优质起来 再者是充分发挥骨干教师的辐射 示范作用 让的教师真 正流动起来 教育主管部门坚持全区教育一盘棋 坚持公平 公正 透明的原则 并在评优 评先 评职等方面优先考虑 全面倾斜 实现教师有序流动 分层流动 合理流动 分批流 动 真正意义上实现资源共享 就一定能够在促进教育的均衡 与优质发展上走出具有特色之路 二 激励错位发展 凸显办学特色 其实 教育的均衡与优质发展并不意味着千校一面 那既 不现实 也不客观 同时还会扼杀学校个性 更不符合教育发 展的规律 这不是真正意义上的均衡发展 也不是优质的教育 因此 教育追求的应该是号召校校错位发展 凸显鲜明办学特 色 只有坚持了校校错位发展 才能让更多的学校呈现出不同 的学校风采 才能让更多的学生享受具有个性化特色的学习生 活 才能让的教育呈现出百花齐放 百舸争流的壮观场景 每所学校都应该在认真地研究本校的校史 校情 校貌等 方面的实际情况 充分发挖自身潜力与蕴藏资源 综合考虑多 方因素 积极吸收建设性的意见与建议 确定本校错位发展的 目标 确立本校具有校本特色的办学方向 但同时我们也认识到 激励校校错位发展 凸显鲜明办学 特色必须是符合素质教育本质规律的 体现素质教育真正内涵 的 因此 错位发展 办学特色与素质教育本质是不矛盾的 但只有在大力推行素质教育的前提下才能进行错位式发展 特 色化构建 这样的错位与特色才是有本之木 有源之水 三 组团互进共赢 携手同创辉煌 当下的 择校 现象有愈演愈烈的趋势 客观分析 择校热 根源于教育资源不均衡 而 择校热 又加剧了薄弱校和优质校 的分化 严重阻碍教育的均衡发展 彻底损害了教育的公平与 公正 怎么办 只有从学校的实际出发 组团互进共赢 才能真 正促进校际之间共同发展 让 择校热 降温 因为进行 组团互 进共赢 的尝试将让每个孩子都能在家门口就能享受优质教育 以名校为龙头 以大校为平台 通过名校输出品牌 办学 理念 管理方式 优秀教师 现代教育信息技术等方式 在一 体化模式和共同体模式两大基本类型的基础上 探索 核心连锁 式 教育联盟 式 名校托管 式 优质资源再生发展式等多种 运作机制 实施 名校 新校 名校 弱校 等多种办学模式 进 一步加快基础教育均衡化 优质化进程 率先实现优质教育平 民化 普及化 也让更多的人接受更好的教育 在 组团互进共赢 携手同创辉煌 的历程中 我们应该始 终不渝地坚持三种理念 即大学习观 大培训观 大质量观 大学习观 是指组团学校的老师在更新观念 重塑理念的过程 中 进行共同的学习与探讨 乃至于整个区组织老师共同学习 共同提升 大培训观 是指跨校组织行之有效的教师培训 这 有利于相互借鉴 互相切磋 类似于区的 名师讲坛 其实学 校需要的就是这种跨学校 跨学科的大培训 大质量观 是指 组团学校共同组织调研 进行质量监控 提升教学效益 相互 之间取长补短 携手共进 创造属于的教育均衡与优质发展的 新辉煌 四 加大投入力度 增添道道亮色 纵观的中小学 一所所袖珍式的 小巧玲珑式的学校比比 皆是 占地面积小 发展空间窄 政府投入的不足已经大大制 约了学校的发展 成为学校发展的瓶颈之一 成为制约教育均 衡 优质发展的重要因素 我们希望区委 区政府能够把加大 教育投入 创办品牌学校纳入议事日程 加大实施力度 持续 推进基础设施建设 不断改善校容 校貌 不断扩大校园面积 积极打造 文苑 花园 的精品校园 彻底打破发展瓶颈 让老 师 学生每天都能够在身心愉悦的环境中学习 工作 生活 同时让教育的品牌更加响亮 让教育的名片越发锃亮 同时 我们也希望区教育主管部门 以科学发展观为依据 以 均衡 优质 为准绳 能够出台有力举措 尤其是在评价学 校 考核老师等方面要有实实在在的体现 让那些在充分发挥 自身示范引领作用的老师 让那些在流动过程中表现突出的老 师 在考核中脱颖而出 在评先评优中名列前茅 彻底改变一 些老师沉旧的 保守的观念 促使的每所学校都能够朝着均衡 化发展 享受优质的教育 的教育始终坚持 有其学 优其学 乐其学 终身学 的教 育理念 的教育始终怀有 负重攀登 敢为人先 的抱负 在追 求教育的高位均衡发展的过程中 在追求优质教育层次不断提 升的过程中 我们坚信 有区委 区政府的正确领导 有教育 主管部门的有效引领 有全体教育工作者的不懈努力 有全体 人民的深切关注