小学数学教学中如何培养学生的思维能力

小学数学教学中如何培养学生的思维能力 武鸣县城厢镇红岭小学 李珪珊 小学数学教学的目的 不仅在于传授知识 让学生学习 理解 掌握数学知识 更要注重教给学生学习的方法 培养学生的思维能 力和良好的思维品质 这是全面提高学生素质的需要 学习知识和 训练思维既有区别 也有着密不可分的内在联系 它们是在小学数 学教学过程中同步进行的 数学教学的过程 应是培养学生思维能 力的过程 小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的 重要任务 下面就如何培养学生的思维能力谈几点看法 小学数学教学大纲 中明确规定 要 使学生具有初步的逻 辑思维能力 数学概念是数学知识的基石 也是人类的一种高级的 思维形式 儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动 因而通过 概念教学可教给小学生一些基本的逻辑思维方法 小学数学虽然内 容简单 没有严格的推理论证 却离不开判断推理 这就为培养学 生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件 从小学生的思维特点来 看 他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段 因此 可以说 在小学特别是中 高年级 正是发展学生抽象逻辑思维的 有利时期 例如 学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡 是形象思维 并不因此而消失 概念教学本身抽象 加之学生年龄小 生活经验 缺乏 抽象思维能力较差 学习时比较吃力 学生学习抽象的知识 应该是在多次感性认识的基础上产生飞跃 感知认识是学生理解知 识的基础 直观是数学抽象思维的途径和信息来源 教师在教学时 应该注意由直观到抽象 逐步培养学生抽象思维的能力 教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程 而是促进学生全 面发展 包括思维能力的发展 的过程 对于小学数学教学 数学 知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的 一方面 学 生不断地运用着各种思维方法和形式 如比较 分析 综合 抽象 概括 判断 推理 这其实就是理解和掌握数学知识的过程 另一 方面 在学习数学知识时 为运用思维方法和形式提供了具体的内 容和材料 数学知识和技能的教学为培养学生的思维能力提供了有 利的条件 还需要在教学时有意识地充分利用这些条件 并且根据 学生的年龄特点有计划地加以培养 才能达到预期的目的 在小学 数学中 应运用各种基本的数学思想方法 如对应思想 量不变思 想 可逆思想 转化思想等 其中转化思想是小学数学思想的核心 转化是运用事物运动 变化 发展和事物之间相互联系的观点 实 现未知向已知转化 数与形相互转化 复杂向简单转化等 要培养 学生的转化意识 发展其思维能力 计算教学贯穿于小学数学的始终 培养学生正确 熟练 合理 灵活的计算能力 是小学生数学教学的一项重要任务 可相应培养 学生思维的敏捷性 灵活性 独创性等良好思维品质 另一方面 培养学生的思维能力同学习计算方法 掌握解题方法一样 必须通 过练习 而且思维与解题过程是密切联系着的 培养思维能力最有 效的办法是通过解题的练习来实现 因此设计好练习题就成为能否 促进学生思维能力发展的重要一环 一般地说 课本中都安排了一 定数量的有助于发展学生思维能力的练习题 但是不一定都能满足 教学的需要 而且由于班级的情况不同 课本中的练习题也很难做 到完全适应各种情况的需要 因此教学时往往要根据具体情况做一 些调整或补充 设计练习题要有针对性 要根据培养目标来进行设 计 例如 为了了解学生对数学概念是否清楚 同时也为了培养学 生运用概念进行判断的能力 可以出一些判断对错或选择正确答案 的练习题 近几年 在优化小学课堂教学结构 培养学生思维能力的研究 中 把质疑讨论作为课堂教学的必要环节 能顺应儿童的心理特点 给儿童发展思维能力的时间和空间 小学数学课堂教学应以训练和 发展