如何激发学生创造性思维

如何激发学生创造性思维如何激发学生创造性思维 海拉尔区哈克中学海拉尔区哈克中学 吴陶吴陶 2007 年年 3 月月 创造性思维是指新颖的 有价值的思维过程 而在传统的体育教学中 处 于 教师命令 学生遵守 状态下学生的思维活动很难产生创造性思维成果 他们的思维表现更多的是记忆显性思维 从而扼杀了学生创造力的发展 因此 转变教学理念 是每一个体育教师义不容辞的职责和义务 我们应该根据体育 教材中所具有的特点和优势 在体育教学活动中不断激发和培养学生的创造性 思维 一 建立民主 和谐的师生关系 创设学生创造性思维的氛围一 建立民主 和谐的师生关系 创设学生创造性思维的氛围 传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握 而忽视了智力因素和非智力因素 的培养 以至教法僵化 死板 强制学生顺从 教学氛围沉闷 学生精神抑郁 学习被动 而在民主 和谐的师生关系中 教学氛围活跃 学生精神振奋 心 情愉快 有利于激发学生的创造性思维 心理学家罗斯认为 学生创造性思维 能力的高低与周围环境有着密切的关系 如果儿童从小到大生活在压抑 循规 蹈矩 一成不变的环境中 儿童的创造性便被扼杀 因此 在教学中为学生创 设一种民主和谐的氛围至关重要 这就要求教师必须树立起师生平等 尊重学 生人格和 为创造性而教 的思想 尤其对身体素质较差 掌握技能慢的学生 要以更大的热情去关注和激励他们 培养学生对教师产生信赖感 亲切感 从 而形成有益于课堂教学的亲合力 二 创设活动情境 引导学生进行创造性思维二 创设活动情境 引导学生进行创造性思维 丰富的想象是创造性思维的翅膀 创设情境 很容易把学生带入想象的天 地 非常有利于激发学生的创造性思维 例如在篮球战术教学中 教师设置对 抗场境 通过对学生的引导使其积极提问 找出问题 解决问题 在体育教学 过程中 学生接触的情境越多 发问的能力就越强 设想的方案也就越具想象 不仅使学生积累了大量的经验 同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心 三 适时进行激励 激发创新需求三 适时进行激励 激发创新需求 在体育教学中 采用有效的激励措施可极大激发学生的学习兴趣 采用不 同的激励方法可以达到不同的教学目的 期望激励 针对学生学习 比赛中的表现 用 加油 坚持 再快一 点 等语言鼓励 常用 我希望你怎么 我相信你一定能怎么 的语气表 露对学生的期望 使其受到鼓舞 目标激励 针对具体学生的实际情况 设置不同的目标 引导学生的行为 调 动其自觉性 积极性 和创造性 使学生充分发挥潜能 完成既定目标 让学 生体验成就感 表扬激励 每个学生都有自尊和荣誉感 在体育教学中应多表扬 少批评 尤 其对待 差生 因为经常性失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感 久而久之 意志消沉 形成恶性循环 所以当他们在体育活动中表达自己独立 的想法和见解时 应给予表扬和鼓励 使其产生 别人行 我也行 的积极思 想 另外 竞争激励和成功激励也是较为常用的教学方法 当然 众多的激励 方法要在具体的授课过程中选择实施 四 培养想象能力激发学习需求四 培养想象能力激发学习需求 用准确优美的动作示范 生动形象的语言描述 引导学生想象 如技巧中 的 后滚翻 教学 用 推手后倒臀靠踵 后滚低头腿贴胸 举臀收腹团紧身 两手肩上屈臂撑 的形象语言描述 同时再辅以优美的动作示范 通过直观观 察和语言启发 使学生初步感知动作表象 了解动作的程序 结构 明确动作 的时间与空间的关系 建立理念与实践之间的联系 有直观感知 记忆 头脑 中储存了多种多样的表象 便于展开联想和想象 五 强化发散思维培养五 强化发散思维培养 体育发散思维是针对所给的体育信息而产生的问题 大胆的提出各式各样 的解答问题的一种思维形式 也可称为求异思维 加强发散思维训练是破除学 生对事物认识上思想惰性的重要手段 使学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出 来 去大胆地追求发散思维给他们带来的创新意念 六 拓展逆向思维能力六 拓展逆向思维能力 逆向思维是创造思维的重要组成部分 逆向思维就是从常规思维的反面去 思考 有目的的从正确动作的反面或错误动作开始 让学生思考 学生就会产 生迫切解迷的心理 更能激活学生的兴趣和积极思维 实践证明 体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建立 创新 大厦的 基础之一 通过体育教学对学生施 以积极的教育和影响 为他们最终作为一个 独立个体能够学会并善于发现和认识有意义的新事物 新方法 新知识 掌握 其中的基本规律并具备的能力打下初步的基础 教育家第斯多查认为 如果使学生习惯于简单的接受或被动学习