小学数学课堂教学技能训练

校本培训讲稿校本培训讲稿 小学数学课堂教学技能训练 休宁县海阳二小 余国旺 数学课程标准 实验稿 将数学课程的总体目标划分为四个方面 知 识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 按照共识 知识与技能是基础 性目标 强调学生对知识的感知 理解 应用 对技能的基本熟练程度 而数 学思考 解决问题以及情感与态度这三个方面则是发展性的目标 强调学生独 立地获取信息和处理信息 体验解决数学问题的过程以及学会数学地表示等 应该说这个目标体系反映了数学课程目标的辩证关系 反映了对未来公民数学 基本素养的要求 体现了数学课程关注学生可持续发展的教育价值观 小学数学课堂教学技能主要类型 导入技能 板书板画技能 演示技能 讲解 技能 提问技能 反馈和强化技能 结束技能 课堂组织教学技能 变化技能 等等 1 导入技能的注意事项 目的性和针对性 趣味性和启发性 灵活性和新颖性 直观性和形象性 2 板书板画技能的注意事项 书写规范迅速 示范性强条理清楚 布局合理科学准确形式多样 启发思维 板画简单明了 形象生动 3 演示技能主要类型有实物 标本 模型的演示 挂图演示 幻灯演示等等 要注意精心选择 演示前要提出问题和说明重点 指导学生观察 及时总结 明确观察的结果 4 讲解技能 讲解技能由 讲解的结构 语言清晰流畅 使用例证 进行强调 形成连接 获得反馈 这六项典型教学行为要素构成 在实际训练中 类型可以作为参考 但不一定要严格按照某一类型进行讲解 因为具 体的教学内容特点和其他条件的特点 不一定满足类型所假设的一般性条件 学员可 以参考对自己有所启发帮助的有关的类型 但还要依据具体情况来设计自己的讲解 甚至可以创造自己的新类型 5 提问技能 小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性 要精心酝酿提问内容 注重目的 性 启发性 趣味性 预见性和难易程度 要准确把握提问时机 问在关键处 问得灵活 注意火候 要合理安排提问对象 遵循目的性原则 量力性原则 宽广性原则 要灵活运用提问技巧 形式要多样 语言要明确 态度要自然 要有一定的等候时间等等 要有效处理提问结果 尊重学生 善待错误 尽量 让学生 6 结束技能 1 结束技能的意义 结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时 引导学生对所学知识技能及 时地进行总结 巩固 扩展 延伸 迁移等 使教学完美结束的教学行为方式 它的运用 使学生所学的知识能够及时地进行系统巩固的运用 纳入自己认知 结构之中 它也是课堂教学艺术的重要组成部分 是教师进行课堂教学必备的 一项基本技能 2 结束技能的作用 1 强化作用 2 衔接作用 3 教育作用 4 反馈作用 5 发展作用 3 结束技能运用的基本要求 1 结束要有目的性 针对性 突出学习重点 2 结束要有概括性 总结规 律 揭示本质 3 结束要有系统性 有利于形成知识网络 4 结束要有实 践性 5 结束要有启发性 6 结束要有时间性 7 课堂组织教学技能 1 组织技能的意义 课堂组织技能是在课堂教学中 教师集中学生注意 管理纪律 引导学习 建立和谐的教学环境 帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式 课堂组 织技能是课堂的支点 是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证 2 组织技能的作用 1 引起学生学习兴趣和动机 2 增强学生的责任感和自信心 进取心 3 培养学生的自制力 帮助学生建立良好的行为标准 4 为学生的学习创造 良好的课堂气氛 3 组织技能运用的基本要求 1 通过组织教学的运用 使学生明确学习目的 热爱科学知识 形成良好的 行为习惯 2 要达到课堂组织的目的教师要了解学生 掌握学生 3 要重 视集体风气的形成 4 要做到灵活多变 因势利导 运用多种教育形式 5 教师要随时意识到自己对社会和学生所承担的责任 4 组织技能运用中存在的问题 1 缺乏细心 2 缺乏耐心 3 缺乏爱心 5 组织技能的类型 1 管理性组织 2 诱导性组织 情感诱导 创造有利于学生注意力的情境 3 随机性组织 1 对学生上课迟到 我们教师一般都是让学生站在门口批 评一顿 然后让他们回座位 迟到的学生这一节课就会因为开始受到的批评而 产生心理障碍 2 课堂上有时会出现学生持不同见解 而教师又一时难断 是非的情况 3 课堂上出现一些学生违反纪律的问题 或不遵守纪律的学 生之间发生纠纷 教师应采取息事宁人 尽快稳定课堂教学秩序的措施 6 组织技能的训练 1 组织技能训练目标 理解课堂组织技能的意义和课堂组织的作用 能驾驭课 堂 能驾驭学生 教学情绪饱满 热忱 教学一丝不苟 有情有趣 尊师爱生 关系融洽 教学相长 能依据课堂组织技能运用的要