谈如何走出作文教学的误区

1 / 4谈如何走出作文教学的误区作文教学是中学语文教学的一个重要教学环节。虽然几十年来作文教学改革取得了不少成果，但作文教学效率还是不高，它将长期困扰着作文教学的改革。如何提高作文教学效率？如何走出作文教学的误区？我进行了摸索和研究。一、认识中学作文教学的错位。随着当前高考、中考语文作文命题的改革，特别是贴近学生生活实际、扩大学生联想力与想象力的作文命题的涌现，无疑给已经濒临崩溃的作文教学增加了一帖兴奋剂，然而作文教学的根本问题并没有解决。教学认识的模糊性导致作文教学长期处于一种本末倒置、随意性强的混乱状态中，而作文的无序又导致了教学的无所适从。90 年代虽曾有过大胆的作文教学改革试验，但并未形成一股推动作文教学改革的浪潮。其中，不注重生活与积累，脱离学生生活实际的课堂作文训练，以传授作文技巧为主旨的技巧作文训练， “考什么就练什么”的应试作文训练，这些做越来越阻碍了中学作文教学的正常化。作文教学陷入了一场困境之中。二、严格遵循教学大纲，按大纲要求进行作文教学。现行中学语文新教材开辟了阅读和写作，口2 / 4语交际两部分，其中把“写作”课提高了按严格的内容来操作。第一册设置了无个写作单元，它们是：用心感受生活、深入思考生活、要善于想象和联想、再现客观事物。第二册也设置了五个单元，它们是：写出人物的个性、写出事件的波澜、写出景物的特征、条理清楚地说明事物、生动形象地说明事物。由此可见，新教材的编写，尤其是写作单元的内容编写，越来越重视培养学生的写作素质，这就要求语文教师在对学生进行作文教学时逐渐培养学生学会观察生活，学会认识生活，学会写生活里头的事情，逐步提高写作能力。教师只要认真讲授这些内容，结合这些内容进行作文指导教学和指导学生写作，就一定能提高作文教学效率，提高学生写作素质。三，扩大学生的课外阅读量，广泛地在阅读中积累素材。由于课堂，教材的容量和时空限制，学生不可能从语文课堂和教材中获得大量的生活素材和语言素材，这样就决定了学生的语文能力（写作能力）的培养与提高受到一定程度色限制。学生早起到校，天黑回家，又很少和社会接触，阅历不丰，见识不高，语言贫乏，知识面窄，严重影响了学生作文水平的提高。从生活实践中积累，从广泛的阅读中积累，这是提高学生作文水平的唯一的、重要的途经。扩大学生的课外阅读量，从各类报纸，刊物，杂3 / 4志上获得一些间接知识，作为直接知识的补充。教师同时引导学生读好书，读健康书，并要求学生坚持写日记，写心得体会，做到定期检查，并举办一些经验交流会。这样，学生既扩大了知识面，又调节了思维活动，而且在认识中不断提高写作水平。四、鼓励学生进行自由写作实践。生活是创作的源泉，也是写作的源泉。从学生的作文看，生活可以为他们写作前期进行充分的素材积累，并提供他们对于宇宙人生的思索。生活中发生的种种事情，平凡也罢，激情也罢，都给学生提供了绝好的写作素材，也提供了他们对人生，对宇宙的思考角度。对生活素材的积累，往往是多种多样，丰富多彩的。这就要求学生进行自由写作实践，把自己对生活的感悟，对宇宙人生的感悟化成文字，写成文章，献给读者，使读者分享他们的喜悦，分担他们的忧伤，以他们产生共鸣。教师通过对学生习作的朗读，就会大大提高学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。要提高作文教学效率，走出作文教学的误区，光靠学校的课堂教学，在那少得可怜的几十篇文章里让学生积累丰富的语言素材和生活素材，恐怕只能是天方夜谭。在当前应试升学的压力下，这就必须要求语文教师在指导作文教学中作不懈的努力。抓好课堂教材范文的引