大学生道德素质教育的内容与重点.ppt

大学生道德素质教育的内容与重点 主要授课内容 问题的提出 大学生是社会主义事业的建设者和接班人 作为国家各条战线上未来的骨干 他们不但要有良好的思想政治素质 丰富的科学文化素质和健康的身体素质 更重要的是要有高尚的道德素质 近年来 由于我国高校采取了许多具体措施 总体来说 目前大学生的道德素质是好的 但是随着改革开放的逐步深入和社会主义市场经济的发展 各种社会思潮和外来文化对他们的道德观念产生了前所未有的冲击 在一些大学生队伍中 出现了许多突出的道德缺失现象 对社会发展带来了不利影响 道德素质教育的概述 大学生道德现状 当代大学生道德特点 l 道德价值取向的多元性在市场经济条件下 社会经济结构的重大变化导致传统道德价值体系的裂变 传统的 个人利益无条件服从集体利益 讲奉献 不讲索取 毫不利己专门利人 的观念和 螺丝钉 老黄牛 精神虽仍受重视 但再也不能 一统天下 大学生越来越关注 个人 索取 利益 世俗 道德目标多调整为 集体为主兼顾个人 多奉献多索取 讲利也重义 高尚与世俗兼有 1 1 道德素质教育的概述 道德素质教育的意义 高校的大学生的世界观 人生观 价值观尚未完全成熟 容易受社会的不良因素和现象影响 在当前的社会转型期 社会上出现了一些像色情 暴力 荒谬以及拜金主义 享乐主义 极端个人主义等文化糟粕 这些道德观和文化所形成的价值观 诱导大学生走上违法犯罪之路 道德素质教育的概述 而我们的学校教育实践存在着重专业知识教育 轻德育和素质教育的缺陷 一些思想受不良道德和文化侵蚀的大学生对民主与法制 自由与法律 权利与义务 个人与集体的关系缺乏辩证的认识 存在主流与支流 精华与糟粕 真善美与假恶丑等问题上分辨不清 甚至颠倒是非的倾向 因此 必须把加强大学生思想道德教育纳入重要的日程 引导大学生正确认识自我 认识社会 树立正确的世界观 人生观 价值观 中共中央 国务院 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 指出 以基本道德规范为基础 深入进行公民道德教育 1 中央相关文件 思想道德修养与法律基础 课是为了贯彻落实 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 简称 中央16号文件 根据 中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案 由过去 两课 中的 思想道德修养 和 法律基础 两门课整合而来 思想道德修养与法律基础 课是对大学生进行 思想政治理论课 教育的重要课程之一 是公共理论必修课 有关于两课 绪论珍惜大学生活开拓新的境界第一章追求远大理想坚定崇高信念第二章继承爱国传统弘扬民族精神第三章领悟人生真谛创造人生价值第四章加强道德修养锤炼道德品质第五章遵守社会公德维护公共秩序第六章培育职业精神树立家庭美德第七章增强法律意识弘扬法治精神第八章了解法律制度自觉遵守法律 法制教育 结束语立志做社会主义 四有 新人 道德教育 思想教育 1 学生的道德素质 学生在掌握各种道德准则 并运用这些道德准则去规范自己的言行 评价各种道德现象 调节各种道德关系的过程中发展起来的一种社会文化素质 伊 谢 康主编 王荫庭等译 伦理学辞典 M 甘肃人民出版社 1983 2 206 二 核心概念界定 核心概念界定 1 学生的道德认识是学生对各种道德行为 道德关系以及调节这些行为 处理这些关系的规范和准则的认识 2 学生的道德情感是学生根据一定的道德需要 道德准则去认识评价各种道德现象时产生的情愫体验 3 学生的道德意志是学生自觉地确立道德行为的目的 积极调节自己的活动 克服内外困难 以实现既定的道德目的的意志过程 它集体表现为学生在履行道德义务 实施道德行动过程中表现出来的决心和毅力 它是学生的道德认识 道德情感上升为道德信念转化为道德行为的重要心里因素 4 学生的道德行为是在学生的道德认识 道德情感 道德意志的支配下采取的对他人 对自己 对社会具有道德意义的行动 它是学生满足道德需要 实现道德动机的手段 也是衡量学生道德素质的主要标志 道德行为包括道德行为方式和道德行为习惯 教材观点 大学生道德素质 当代大学生道德素质 是指大学生在学校和社会生活中形成的若干关于善恶 公正与偏私 廉政与腐败 诚实与虚伪 创新与陈旧 积极向上与不思进取 增进自身全面素质发展与个人发展为中心等观念 情感和行为习惯对应的心理素质 1 徐涌金 大学生素质教育教程 M 中国标准出版社 2008 4 130 2 自我教育 是学生为了形成良好的道德素质而进行的自觉的规范言行 转化思想的活动 自我教育作为学生在道德修养上的自觉能动性的表现 它体现在道德认识的自我提高上 也可以体现在道德意志的自我监督 自我磨练上 还可以体现在道德行为的自我训练上 自我检查上 总的来说 学生自我教育的发展水平集中体现在自我教育能力上 大学生道德素质教育的内容 一 基本道德教育 二 集体主义精神教育 三 荣辱观教育 四 自我教育能力的培养 基本道德教育的内容 集体主义精神教育的内容 集体主义 是指人们的一切言行以合乎广大人民群众的集体利益为追高标准的思想体系 集体主义是正确处理个人与社会 个人利于与社会利益关系的道德准则 是社会主义价值观的一项基本原则 大学生集体主义精神教育主要体现在团队精神教育上 高等学校要致力于培养大学生的团队精神和团队协作精神 要使得大学生懂得 团队成员必须以团队利益为目标而相互协作 三 荣辱观教育的内容 四 学生的自我教育自我教育是学生为了形成良好的道德素质而进行的自觉的规范言行 转化思想的活动 自我教育作为学生在道德修养上的自觉能动性的表现 它体现在道德认识的自我提高上 也可以体现在道德意志的自我监督 自我磨练上 还可以体现在道德行为的自我训练上 自我检查上 总的来说 学生自我教育的发展水平集中体现在自我教育能力上 道德素质教育过程的分析 一 中国传统道德教育传统道德是中华民族思想文化传统的核心 弘扬优秀传统道德不仅对社会主义精神文明建设有促进作用 而且对21世纪人才品德的形成具有不可忽视的内化作用和模范作用 高等学校作为培养和输送社会主义现代化建设者和接班人的重要阵地 更应重视中华民族优秀传统道德的继承 因此 大学生的道德素质教育不能忽视传统道德教育 伊 谢 康主编 王荫庭等译 伦理学辞典 M 甘肃人民出版社 1983 2 206 三 大学生道德教育的内容 对大学生进行传统道德教育 必须采取批判地继承的态度 即在马克思主义指导下 根据社会主义现代化建设的实践需要 采取历史地 辩证地 有扬弃地吸纳传统道德精华 对于糟粕 我们的态度是只能批判 不能继承对于精华的部分 我们也不能无条件地接受 应当用历史唯物主义的态度赋予这些精华以时代要求的新的意义 使中华民族的传统美德成为高校道德体系的有机组成部分 三 大学生道德教育的内容 二 社会主义道德教育社会主义道德 是与社会主义经济基础和上层建筑相适应的道德价值观念和行为规范 它是一个由不同层次的原则 规范构成的完整体系 它们互相联系 互相影响 并根据自身的特点在社会道德生活中占有不同的地位 发挥不同的作用 从总体来说 社会主义道德建设的内容就是胡锦涛同志提出的 八荣八耻 的荣辱观 就其主要方面来说 最重要的内容 就是为人民服务和集体主义的教育 4 于桂华 对继承和发扬中国传统道德中整体主义思想的思考 J 聊城大学学报 哲学社会科学版 2002 三 大学生道德教育的内容 三 共产主义道德教育共产主义道德是在无产阶级自发形成的朴素道德的基础上 以马克思主义的科学世界观为指导 以集体主义为本质特征 以推翻资本主义统治 建立和发展生产资料公有制 实现共产主义为奋斗目标的一种科学的道德意识和行为规范体系 共产主义道德是一种新型的无产阶级道德 是人类道德发展的最高阶段 是最高尚 最先进的道德 三 大学生道德教育的内容 在社会主义初级阶段 尽管我们不能要求每一位大学生拥有共产主义的道德 但是 加强共产主义道德教育仍然是一个不容忽视的问题 向大学生进行共产主义道德教育 使他们懂得社会主义道德与共产主义道德的关系 懂得什么是共产主义道德 努力培养共产主义的道德品质 为实现共产主义远大理想而奋斗 作为大学生也必须把共产主义道德作为自己进行道德修养的更高目标 用共产主义道德作指导的权力价值观去引导 规范现实存在的多元价值取向 使之与社会价值理论目标保持一致 从而促进整个社会道德的发展 1 罗国杰 面向新世纪的品德素质教育 M 北京 中国统计出版社 1999 三 大学生道德教育的内容 教育的重点在于 提高大学生的思想道德修养帮助大学生树立正确的世界观 人生观 价值观培养大学生健全的人格 通过高校的教育培养大学生的道德意识 大学生道德素质教育的重点 学生的道德认识主要变现为学生掌握的道德观念和已经形成的道德判断 1 掌握道德概念和丰富道德知识 2 发展学生的道德评价能力 3 树立坚定的道德信念 提高学生的道德认识 一 学生的道德认识是学生对各种道德行为 道德关系以及调节这些行为 处理这些关系的规范和准则的认识 道德情感产生的基础 道德知识道德概念 科学知识科学概念 理解 理解 认同 道德认识 道德信念 坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的概念 道德意志产生的依据 道德行为具有定向性作用 是学生形成道德素质的作用基础 学生道德素质的结构 二 学生的道德情感是学生根据一定的道德需要 道德准则去认识评价各种道德现象时产生的情愫体验 道德素质教育 科学素质教育 经验积累 体验 经验积累 分类 表现形式 是直觉的道德情感体验 是想象的道德情感体验 是理性的道德情感体验 学生道德素质的结构 三 学生的道德意志是学生自觉地确立道德行为的目的 积极调节自己的活动 克服内外困难 以实现既定的道德目的的意志过程 它集体表现为学生在履行道德义务 实施道德行动过程中表现出来的决心和毅力 它是学生的道德认识 道德情感上升为道德信念转化为道德行为的重要心里因素 学生的道德意志表现为以下几种水平 对学生个人直接愿望的控制调节水平 道德的动机战胜布道德的都觉得水平 对道德情感的自我调节 与道德行为中的困难作斗争的精神 抗拒诱惑的水平 学生道德素质的结构 四 学生的道德行为是在学生的道德认识 道德情感 道德