人教版五年级语文上册走遍天下书为侣说课稿.doc

走遍天下书为侣说课稿 今天我说课的内容是人教版五年级语文上册语文教科书第一单元第三篇文章走遍天下书为侣 。我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计六个方面进行说课。1、 说教材 1、教材分析走遍天下书为侣是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，本专题是要让学生体会读书的乐趣，同时培养热爱读书的习惯。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点，在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。 品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，像与一个朋友同船而行。 2、编者意图 教材编排这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者“以书为侣”的情感；二是让我们在阅读的过程中体会作者选择书为旅行伴侣的原因及反复读书的方法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣，引领学生爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。3、 教学目标 通过对教材分析，明确编者意图，把握教材思路结构，确定本节课的教学目标1) 知识与技能目标：（1）学会本课生字、新词。（2）正确流利有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。（3）概括读书的方法。2) 过程与方法目标：通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容，体会作者的思想感情。3) 情感与态度：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。4、 教学重点： 把握文章主要内容，体会作者的情感； 开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 教学难点： 体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发； 感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。 二、说学情 五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。 三、说教法 1.信息收集法 新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。 2.自学指导法 通过让学生自主读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。 四、说学法 1.联系生活法 “语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在走遍天下书为侣一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。 2.合作探究法 新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。 五、说教学过程 （一）谈话导入1.我会用这样的导入语：如果你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？为什么？学生自由发言2.文中的作者又选择了哪一样呢？让我们走进第三课。板题，解题。这样导入既可调动学生学习兴趣，又便于入题，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。（二）整体感知，自学探究1、在旅行中有很多东西可以选择,为什么作者要选择书呢? 2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？学生默读课文，在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。（要求做到：眼到、心到、手到）这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯，提高其阅读和理解能力。（三）精读课文，交流感受。1、重点理解句子：1 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；2 这真像与另一个人同船而行；3 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙，感受作者对书的热爱，同时也明白作者选择书作为伴侣的原因。2、思考：作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？A学生会很快把注意集中到第七自然段，提示：首先我会干什么？引导学生用简单的几个字概括 内容思考 B接下来作者还做了一系列的工作，学生小组讨论，简单概括。C 联系自己的读书经历，说说读完这段内容后的收获。3、回顾全文，作者除了运用精妙的比喻表达了自己对阅读的喜爱外，在写作上还有那些高明之处呢？自由交流。（边说边读一读相关语句。）A.分析作者用“假设”贯穿全文，表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流。 B.分析本文“反问”的修辞手法。首先，我会让学生找出语段： 【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？】 让学生说出该语句的言外之意，与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问的语气。（四）拓展学习1、作者对书、对读书的热爱从文章字里行间自然流露出来。古今中外那么多爱书之人，他们总结出了许多有关读书的至理名言，谁愿意来说说？2、老师也准备了一个有关读书的小故事，咱们来欣赏一下吧。（视频）这样的设计是为了加深学生对读书的热爱。