预习环节中学生自学能力的培养

1 / 6预习环节中学生自学能力的培养预习环节中学生自学能力的培养自学能力是自我学习的能力，是一个人发展的重要能力。一个人有了自学能力，就能适应现代社会的发展。不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。而自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。课程改革重点指出如何促进教师的教法和学生学习方式的变革，特别强调倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，学生自学能力是自主学习的一个方面，因此我们不仅要学生掌握现代科学的基础知识和基本技能还要培养学生自学能力，从小学会自学。那么要如何培养学生的自学能力呢？从教学实践中总结出要提高学生的自学能力就必须重视“预习”环节。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而培养学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，2 / 6预习是培养学生自学能力的一个重要环节。一、提高认识，激发兴趣现代心理学之父皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。 ”可见兴趣是引导学生预习，培养自学能力的主要动力源泉。我们要通过教学，使学生认识到，具备自学能力，才能终身受益。激发学生深厚的自学兴趣，促使学生自觉学习。1、悬念激趣。我们要针对小学生好奇心，求知欲极强这一心理特点，设置悬念，激发自学兴趣。如：教学蓝色的树叶一课时，教师设问：“树叶有绿色、黄色、红色，我从来没见过蓝色的树叶，课文怎么写蓝色的树叶呢？”让学生带着这个悬念预习课文，自然兴趣就浓了。2、确立目标激趣。在学生自学时，动机和兴趣是紧密联系、相互促进的。因此我们在指导学生预习时，就应该把3 / 6学习的动机和自学的兴趣紧密地结合起来，使之成为自学的动力。如教学陶罐和铁罐一课，在指导预习时，我告诉学生，当你学完这一课后，就会懂得一个道理，学生听了就会立即投入自学，寻求答案。3、介绍轶事激趣。对于课文中的名人名著以及赞颂的英雄人物，要花一些时间加以介绍。如指导学生预习灰雀 、小摄影师时，可向学生介绍列宁、高尔基这些名人的生平事迹，使学生对课文中的人物更加了解，对课文更感兴趣。4、检查表扬激趣。根据班级实际情况，建立各种激励机制，坚持对学生的预习情况进行检查，让学生不断有成就感。尤其是起始阶段，要及时检查学生预习工作，利用班级上的表扬栏给预习做得好的同学加红旗，及时表扬激励，充分激发了学生的兴趣。二、培养习惯，掌握方法4 / 6“授人以鱼，不如授人以渔” 。叶圣陶先生说过这样的话：“教是为了达到不教” 。培养学生的自学能力，关键在于使学生养成良好的自学习惯，掌握自学方法。在预习环节中，我们必须培养学生以下的自学习惯，掌握自学的方法：1、学会查字典。对小学生来说，字典是很重要的学习工具，是自学的好帮手。我们常称字典为哑巴老师，因此，在学生预习环节中必须学会各种查字法。让学生养成碰到课文里的生字词，自己主动查阅工具书解决的习惯。2、学会审题。题目是文章的眼睛，学会审题，有助于学生抓住文章的主要内容，要在实践中，根据不同的课文，教会学生审题的方法。例如爬天都峰一课，要指导学生抓重点词审题，根据题意，懂得课文是写“我”和老爷爷爬天都峰的事。3、学会根据问题预习课文。新教材灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，有的引导学生运用多种方法理解词语的意思，有的引5 / 6导学生一边读书，一边想像画面，有的引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法，有的引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解总之是在引导学生读书、思考，使学生逐渐悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的自学习惯。课后以学习伙伴的口吻提出的一些问题对课文内容起到了提纲挈领的作用。如一次成功的实验一课，课后提出：我们讨论讨论：为什么实验能取得成功呢？因此，我们可以以学习小伙伴提出的问题为突破口，引导学生边读边思，提高自学能力及思维能力。4、学会质疑问难。 “学起于思，思源于疑。 ”在指导学生预习时，应积极鼓励学生质疑问难。要引导学生对文章标题，重点词句，矛盾处，文章写法等方面进行质疑。提倡学生把预习过程中产生的疑问也像教材编者一样，画问题泡泡，以学习小伙伴的口吻提出来。这样拉近学生与编者的距离，让学生走进文本，缩小学生与学习的距离，学生平等地投入到学习活动中，兴趣浓了，思维活跃了。如教学科利亚的木匣 ，在预习时，有位学生在课文的“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”这两句下画了问题泡泡提出质疑：妈妈不6 / 6是没变吗？怎么说周围的一切，都在起变化呢？应该是周围的一些事物，不是都在起变化吗？针对这个问题，我让学生进行充分的讨论并发表自己的见解。可见，