语文人教版五年级下册《清平乐 村居》教学设计

清平乐清平乐 村居村居 教学设计教学设计 教材简析教材简析 清平乐 村居 是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文 这是南宋爱 国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作 作者通过对农村清新秀丽 朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画 抒发了对乡村田园生 活的热爱和向往之情 没有一句使用浓笔艳墨 只是用纯粹的白描手法 描绘了农村一个五口之 家的环境和生活画面 在写景方面 茅檐 小溪 青草 这本来是农村中司空 见惯的东西 然而作者把它们组合在一个画面里 却显得格外清新优美 在写 人方面 作者能够把这家老小的不同面貌和情态 描写得维妙维肖 活灵活现 翁媪饮酒聊天 大儿锄草 中儿编鸡笼 小儿卧剥莲蓬 通过这样简单的情节 安排 就把一片生机勃勃 和平宁静 朴素安适的农村生活 真实地反映出来 了 具有浓厚的生活气息 给人一种诗情画意 清新悦目的感觉 这样的构思 巧妙 色彩鲜明 给人留下了难忘的印象 教学目标教学目标 根据教材编写意图 新课标的教学要求 结合学生思维情感 认知发展的 需要和教学实际情况 从知识与技能 过程与方法 情感态度价值观这三个维 度进行考虑 确定了以下知识 能力 情感目标 1 知识目标 认识 3 个生字 理解由生字组成的词语 初步了解词的有关 知识 理解这首词的内容 想象这首词所描绘的情景 2 能力目标 有感情地朗读课文 感悟田园生活的意境 背诵课文 3 情感目标 激发学生对田园生活的喜爱 及受到美育的熏陶 教学重点教学重点 理解课文内容 感悟田园生活的意境 感情朗读课文 使学生受到美的熏 陶 教学难点教学难点 引导学生融入课文 感受江南乡村的清新秀丽 安宁祥和之美 领悟作者 那忧国忧民的壮烈情怀 设计理念设计理念 1 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 的确 阅读既是学生 教师 文本 之间有效的对话过程 又是学生收集处理信息 认识世界 发展思维 获得审 美体验的重要途径 对于这样意境幽美的词 要让学生在个性化的阅读实践中 加深对词的理解与感悟 受到情感熏陶 享受审美乐趣 并逐步培养学生探究 性及创造性阅读的能力 2 张扬个性 鼓励学生选择喜欢的内容深入感悟 3 自主合作 提倡学生选择喜欢的方式主动学习 设计思路设计思路 本课是学生第一次接受宋词 词和诗一样 语言十分精练 首先 让学生 与已知的诗相比较 来了解词的特点 其次 当学生面对文本 不急于理解与 分析 而是仍以读入手 通过对文本的自由读 指名读 男女生互读 展示读 等形式 从而真正意义上使学生与文本之间建构一种无声的对话 并真正做到 读正确 读通顺 再次 让学生通过读 交流 讨论 合作与作者建构对话的 空间 而且要在这样的基础上感受 体验 想象词的意境 并由此感悟词人的 心境 使学生在这样的过程中获得思想启迪 得到情感熏陶 教学过程教学过程 一 激发兴趣 介绍文体 一 激发兴趣 介绍文体 1 同学们存在以往学习中我们学了很多诗 我们感受到了古典诗词 音韵 优美 意境深远 今天这节课 老师和同学们一起走进南宋爱国将领 著名词 人辛弃疾描绘的乡村图景 领略乡村特有的清丽宁静 谁来读读课题目 注 意题目 乐 要读 yu 不读 l 2 读了课题 你发现了什么 题目分为两部分 3 介绍词这种文体 唐诗 宋词 元曲都是我国古典文化的瑰宝 词有它 自己特殊的表现形式 词有各种格式 每一种格式有一个名称 清平乐村居 这首词中 清平乐 是词牌名 村居 是这首词的题目 词牌还有很多 醉花阴 浣溪纱 虞美人 等 二 初读课文 认识生字二 初读课文 认识生字 1 同学们 宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠 一朵艳丽的奇葩 每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画 一曲委宛动听的歌 一段绵长不绝的情 那么 村居 写的是什么呢 请同学们看课文的插图 听老师朗读课文 观察插 图 2 通过看图和听范读来理解题目 村居 的意思 3 学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词 运用自读 默读 齐读等方式 读准字音 读通课文 强调 不动笔墨不读书 特别注意生字的 读音 要求是读准字音 通顺课文 在不理解的地方做个小记号 4 教师指名朗读课文 纠正字的读音 翁媪 读 o 剥 读 b o 5 在正确的基础上要求 诗词只有把节奏读正确 才有独特的音韵美 谁能 读出词的韵味美 茅檐 低小 溪上 青青草 醉里 吴音 相媚好 白发 谁家翁媪 大儿 锄豆溪东 中儿 正织鸡笼 最喜 小儿无赖 溪头 卧剥莲蓬 6 检查学生自读情况 指名读 男女生赛读 齐读 三 再读诗文 体会诗境三 再读诗文 体会诗境 过渡 同学们 词和诗一样 语言十分精练 我们要想理解这首词讲了什 么意思 必须得弄明白每个字 词的意思 并展开丰富的想象 想象词所描绘 的情境 体会作者的感情 1 人们常说 诗中有画 画中有诗 读了这首词 你的脑海里有了怎样的几幅画 面 自学思考 2 学生或联系生活实际自己体会 或参看插图理解词句的基础上 讲述看 到的画面 注意强调词的层次性逐片讨论 1 上片的 茅檐低小 溪上青青草 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 这两句话是什么意思 谁能有条理地说说 提示 檐 吴音 相媚好 翁媪 的意思 作者的思路 过渡 一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天 他们为什么感到这样幸福 呢 请同学们细细阅读下片 2 追问 作者是怎样写出孩子们的可爱的呢 大儿子在河东豆地锄草 二儿子在编织鸡笼 最喜欢的是顽皮的小儿子 在河边伏着剥莲蓬取莲子 提示 作者采用白描手法 直接描写三个儿子的行动 刻划他们的形象 小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌 最有趣了 3 教师相机指导理解词语 下面就请同学们通过你喜欢的方式 来证实一 下自己的理解 来探讨一下自己还不理解的地方 可以查字典 可以找资料 可以相互讨论 也可以向后面的老师请教 理解重点是 相媚好 是很亲热 的在一起打趣交谈的意思 无赖 是顽皮的意思 体会他们温馨 惬意 悠闲 自得的生活 4 通过同学们的学习你仿佛看到了什么 听到什么 又感到了什么 引导 学生充分发挥想象 体会诗境 5 配乐朗读体会诗情 可采用指名读 齐读 使同学们的感情得到升华 四 合作探究 体会情感四 合作探究 体会情感 1 同学们 从你们的朗读中我听到了一家人的祥和 宁静 安逸 这一 家农户生活比较清苦 但为什么这对老夫妇感到快乐满足呢 学生讨论体会情感 农村生活虽苦 丹生活在山清水秀中自有一番乐趣 老夫妇一直恩爱和睦 相敬如宾 孩子们勤劳孝顺 2 这些画面有景有人 生趣盎然 你最喜欢哪一幅呢 能否用你喜欢的方 式把画面情境表现出来 3 以小组为单位 选择自己喜欢的方式来表现自己的理解 教师鼓励学生 自主合作的方式表自己 展示学生读独特的个性 发展思维能力 激发想象力 和创造潜能 可以是画 可以是朗读 可以是作文 可以是歌曲 4 同学们 你们或者读或者写或者画或者演 不管采用怎样的方式 都用 一颗和词人一样热爱农村生活的心 不知不觉间把词的意境表现出来了 最后 让我们把这首词永远留在脑海中好吗 指导背诵注意借助 意义识记 方法 按写作顺序和插图识记 这样才能保持长久不忘 五 总结诗文 深化拓展五 总结诗文 深化拓展 清贫乐 村居 向我们展现在我们面前的是 青草滴翠 绿树如茵 溪水 中 荷叶碧绿