年月日教学案例

1 年月日年月日 教学案例教学案例 沙后河中心小学 尚海霞 案例背景案例背景 我校是一所农村寄宿制小学 三年级共有四位学生 11 月 22 日学校进行 人人达标课 活动 我选择上北师大版三年级数学 年月日 这节课 用导学案上课对于我班学生来说 他们的学习 比较积极 但不稳定 知识和思维都有一定的局限性 学生操作 口述 思考不能很好的有机结合 缺乏有序性和准确性 针对这种 情况 我将注重丰富学生对年月日的感性认识 联系实际生活 创 设问题情境 帮助学生理解抽象的数学知识 案例主题案例主题 有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆 而是一个有 目的 主动建构知识的过程 为此 我十分重视学生学习方法的指 导 让学生在动手实践中 在自主探索中 在合作交流中去思考 去质疑 去辨析 去释疑 直至豁然开朗 充分体现数学标准的 双主体 理念 让学生成为学习的主体 教师成为教学的主体 案例过程案例过程 片断一 引入自然 自主探究 师 同学们今天是哪年哪月哪日 生 2013 年 11 月 22 日 师 今天是一个特殊的日子 有这么多老师和大家共同学习新 课你们高兴吗 2 生 高兴 师 我们还有一些重大的事件你们知道吗 大屏幕出示图 其中有 开国大典 图 生读图 师板书具体时间 师 老师刚才给大家介绍的特殊日子 重大事件里都有时间单 位 你们能找出来吗 学生说时 师用红笔描出 这节课我们就 一起来研究年 月 日的知识 师 同学们 在你的生活中 你知道哪些关于年月日的知识呢 生 学生自由发言 自主交流 评析 开课以 开国大典 图引入课题 既渗透了爱国主义 教育 自然的引出了课题 又激发了学生学习年月日的知识的兴趣 积极主动的投入到本堂课的学习中来 片断二 问题探究 师生 生生互动 师 以小组为单位观察年历卡 师课前打印 你能发现什么 能提出哪些问题 师 你有什么发现 生 1 一年有 12 个月 板书 一年 12 个月 生 2 有的月份是 31 天 有的是 30 天 板书 一 三 五 七 八 十 十二 四 六 九 十一 生 3 2 月份是 28 天 板书 28 天 2003 年 师 每年各月的天数都是这样的吗 观察课前收集的年历卡 3 你又有什么发现 生 1 每年的 1 3 5 7 8 10 12 月都是 31 天 生 2 每年的 4 6 9 11 月都是 30 天 生 3 7 月 8 月都是 31 天 生 3 2 月有的是 28 天 有的是 29 天 师 把每月都是 31 天的叫做大月 每月有 30 天的叫做小月 板书 大月 小月 有 28 天或是 29 天的是大月还是小月呢 同 是二月份 为什么会出现两种情况呢 评析 现代教学的主流精神是体现 以人为本 的思想 教 学中以学生的发展为立足点 采用 问题探究 教学法 让学生主 动参与到学习中来 充分体现 数学课程标准 中 变注重知识获 得的结果为注重知识获得的过程 的教育理念 探究性活动是一种 创造性活动 通过对话与交往 可以重建人道的 和谐的 民主的 平等的师生关系 培养学生的参与意识 片断三 愉快记忆 突破难点 师 用什么好的方法能快速记住哪些月是大月 哪些月是小月 生 1 拳头示意记忆法 学生示范后 再互相指拳数 生生交 流 找自己的好朋友 生 2 歌谣记忆 一 三 五 七 八 十 腊 三十一天永 不差 平年二月二十八 闰年二月把一加 4 师 喜欢玩数学游戏吗 教师随意说出一个月份 是大月男生 站起来 是小月女生站起来 以数学竞赛的形式强化对大小月的记 忆 并体验学习成功的喜悦 评析 让学生用喜欢的方式快速记忆大小月 并进行有趣的 数学游戏 会达到事半功倍的效果 片断四 趣味引题 大胆猜想 师 如何判定一个公历年份是不是闰年呢 无论你们说出哪一 个公历年份 老师都可以很快地判定它是不是闰年 要不要试试 生 1997 年 2006 年 2008 年 教师立即判定出是平年 还是闰年 师 平年闰年是怎么指定的呢 为什么要这么制定 你们知道 吗 生 学生自由发言 大胆猜想 师 你们的猜想对不对呢 让我们一起来观赏一个知识短片 揭示这个奥秘吧 课件展示天体运动规律 生 1 从这个知识短片中我们知道了 每四年有一个闰年 要判定一个公历年分是不是闰年 就看这个公历年分是不是 4 的倍 数 也就是用这个公历年分除以 4 没有余数的就定为闰年 生 2 但这只是一般情况 还有一种特殊的 就是 遇到整百 年时 就要以 400 的倍数为闰年 也就是用这个整百年的公历年分 除以 400 没有余数就是闰年 评析 教学过程中的适当探究可以把猜想与验证结合起来 5 并尽可能把学习者引导到一个富有想象力的学习环境中 教学中利 用多媒体信息技术辅助教学 通过设疑激趣的直观演示 引导学生 自主探索 让学生全面的参与到每个教学环节中 把枯燥的数学知 识以生动形象的形式展现出来 更是让数学教学生活化 趣味化 让学生更乐于学习 教学反思教学反思 本课我以学生的发展为立足点 采用 问题探究 教学法进行 探究式教学 并结合多媒体辅助教学 引导学生动手操作 自主探 究 充分调动学生学习的积极性 培养学生自主学习 解决实际问 题的能力 通过本堂课的教学 我更深刻的感受到课堂教学应当以 探究为切入点组织教学活动 让学生从感知到认知 然后积极思维 获取知识 教师在教学过程中要对学生加以引导 学生主动极积的 参与才能让学生把知识转变成能力 教学中在延展课本知识的同时 更应该关注学科之间的整合 一 创设情境 让学生主动参与 本课我注重教给学生探究的方法 创造探究的氛围 在教学 年月日 一课时 开课以 开国大典 为契机 引入课题 既对 学生进行了爱国主义教育 自然的引出了课题 又激发了学生学习 年月日的知识的兴趣 积极主动的投入到本堂课的学习中来 在帮助学生记忆大 小月时 不仅仅采用书上的拳头记忆法 还补充了顺口溜和找规律的方法 从而帮助学生熟练记忆 以突破 教学重点 加深学生对知识的记忆 巩固所学的知识 6 二 合作学习 生生互动 学生之间是有差异的 一些学生不一定对学习材料看得很仔细 理解得很全面 通过合作学习 可以充分发挥整体的优势 教师观 察指导个别学生 做到学生自己能学的自己学 自己能做的自己做 较好把握了学生的认知活动的进程 培养了合作互助精神 三 平等和谐的师生关系让学生乐学 我悄悄地走到学生小组中 倾学生的讨论并适时地给予指导 鼓励大家说到 同学们 请先别着急 再想想 等看似简单的动 作却让课堂氛围变得更和谐 学生在参与讨论时更投入 同时也激 发了学生的表现欲望 教师不再是一副高高在上的模样 而是置身 于学生当中 参与学生的讨论 在老师和学生之间搭起平等交流的 桥梁 使学生真正投身到地理课堂的学习中来 变被动为主动 可见 善于捕捉课堂教学资源 是教师创造好的 支