自己的花（设计及反思）2

自己的花是让别人看的 教学设计 自己的花是让别人看的 教学设计 一 教学目标一 教学目标 复习复习 天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹 紫嫣红 应接不暇 耐人寻味紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 等词语 等词语 有感情地朗读课文 背诵课文第有感情地朗读课文 背诵课文第 3 3 自然段 积累课文中的优美语言 自然段 积累课文中的优美语言 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 结合上下文与生活实际体会含了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 结合上下文与生活实际体会含 义深刻的语句 从中受到启示与教育 义深刻的语句 从中受到启示与教育 二 教学重点二 教学重点 理解课文内容 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 从中受到启理解课文内容 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 从中受到启 示与教育 示与教育 三 教学课时 一课时三 教学课时 一课时 四 教学准备 课件四 教学准备 课件 五 五 说教学过程说教学过程 一 一 激趣导入 感知异域美激趣导入 感知异域美 五彩缤纷的世界中 每个国家 都有着让国人引以为豪的东西 如锦绣山五彩缤纷的世界中 每个国家 都有着让国人引以为豪的东西 如锦绣山 河 传统文化等等 今天 我们要随着季羡林先生到德国去走一走 看一看 河 传统文化等等 今天 我们要随着季羡林先生到德国去走一走 看一看 领略那里独特的民族风情 领略那里独特的民族风情 板书课题 板书课题 25 自己的花是让别人看的 自己的花是让别人看的 二 质疑导向 探究风情美 二 质疑导向 探究风情美 请同学们打开书 自读课文 找出作者四五十年后到德国故地重游发出赞请同学们打开书 自读课文 找出作者四五十年后到德国故地重游发出赞 叹的句子 叹的句子 学生汇报并板书学生汇报并板书 多么奇丽的景色 多么奇特的民族多么奇丽的景色 多么奇特的民族 三 品读课文 感悟景色美 三 品读课文 感悟景色美 接着进入教学的第三阶段接着进入教学的第三阶段 品读课文 感悟景色美 品读课文 感悟景色美 探究定向后 我用信任而又带鼓励性的语言引导学生默读课文 边读边思探究定向后 我用信任而又带鼓励性的语言引导学生默读课文 边读边思 考 你从课文的哪些句段中体会到了景色的奇丽 又是从哪些句段体会到民族考 你从课文的哪些句段中体会到了景色的奇丽 又是从哪些句段体会到民族 的奇特的奇特 可以用圈点 标画 批注等方式 做到可以用圈点 标画 批注等方式 做到 不动笔墨不读书不动笔墨不读书 解决问题 解决问题 作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色 板书 板书 多么景多么景 色奇丽 色奇丽 根据学生的学习汇报 以学定向 学习课文第二 三自然段 重点为第三根据学生的学习汇报 以学定向 学习课文第二 三自然段 重点为第三 自然段 自然段 学生汇报时 相机展示重点句学生汇报时 相机展示重点句 家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是 把花都栽种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花的脊梁 把花都栽种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花的脊梁 请学生个别读 正音并理解请学生个别读 正音并理解 脊梁脊梁 德国人种花有何特别之处德国人种花有何特别之处 从 从 家家户户家家户户 一词可见德国人人爱花 一词可见德国人人爱花 他们将花栽种在临街的窗户外面 将最美丽的花给别人看 这种做法实在令人他们将花栽种在临街的窗户外面 将最美丽的花给别人看 这种做法实在令人 感到惊叹 感到惊叹 相机理解相机理解 莞尔一笑莞尔一笑 的意思 的意思 爱花的德国人将最美的花给别人欣赏 这在我们看来是多么不可思议 爱花的德国人将最美的花给别人欣赏 这在我们看来是多么不可思议 而在德国人看来确是如此平常 你从文中哪个词语看出来而在德国人看来确是如此平常 你从文中哪个词语看出来 也就是也就是 轻轻轻轻 一笑一笑 语文教学必须牢牢地抓住文中的重点词 关键词 读读 议议 品品 让语文教学必须牢牢地抓住文中的重点词 关键词 读读 议议 品品 让 学生感悟文本 学生感悟文本 指导朗读第三自然段 读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气 指导朗读第三自然段 读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫 嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人如入山阴道嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人如入山阴道 上 应接不暇 上 应接不暇 读想结合 感受读想结合 感受 美丽美丽 理解理解 花团锦簇 姹紫嫣红花团锦簇 姹紫嫣红 的意思 出示课件让学生有直观的感受 的意思 出示课件让学生有直观的感受 做动作表示 帮助学生理解词语含义 板书做动作表示 帮助学生理解词语含义 板书 花团锦簇 姹紫嫣红 花团锦簇 姹紫嫣红 请闭上眼睛 伴着轻柔的音乐 听老师范读 边听边想象 然后说说仿佛请闭上眼睛 伴着轻柔的音乐 听老师范读 边听边想象 然后说说仿佛 看到了什么 通过想象 学生充分感受到了奇丽的景色 看到了什么 通过想象 学生充分感受到了奇丽的景色 抓住重点词 品读抓住重点词 品读 花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 应接不暇花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 应接不暇 等词语 等词语 用心去感受 引导学生充分领略那种奇丽的美景 用心去感受 引导学生充分领略那种奇丽的美景 图文结合 感悟图文结合 感悟 美丽美丽 出示课件 大家所描述的就是这样的景色 人们每天沐浴在花的海洋里 出示课件 大家所描述的就是这样的景色 人们每天沐浴在花的海洋里 闻着花香 听着鸟语 走在大街上 抬头一看 街道两旁都是一朵朵 一簇簇闻着花香 听着鸟语 走在大街上 抬头一看 街道两旁都是一朵朵 一簇簇 竞相开放的鲜花 让人心情舒畅 这真是一种美的享受啊竞相开放的鲜花 让人心情舒畅 这真是一种美的享受啊 请同学们用朗读再请同学们用朗读再 现这美丽的景色吧 美美地读一读 现这美丽的景色吧 美美地读一读 开展学生练读 指名朗读 配乐朗读 齐读等多种朗读方式 开展学生练读 指名朗读 配乐朗读 齐读等多种朗读方式 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练 不但要从朗读技巧上指导 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练 不但要从朗读技巧上指导 而且要引导学生入情入境 在读中加深对课文内容的理解和对作者情感的体验 而且要引导学生入情入境 在读中加深对课文内容的理解和对作者情感的体验 四 体会升华 领悟境界美 四 体会升华 领悟境界美 在屋子里的时候 自己的花只能看到脊梁 走在街上的时候 自己又看别在屋子里的时候 自己的花只能看到脊梁 走在街上的时候 自己又看别 人的花 这真是一种奇丽的景色 文中从哪里体现出这是一个奇特的民族呢人的花 这真是一种奇丽的景色 文中从哪里体现出这是一个奇特的民族呢 指读 指读 多么奇特民族 多么奇特民族 根据学生汇报 出示句子根据学生汇报 出示句子 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的 颇耐人寻味的 在品读课文的基础上 学生结合文章内容谈谈体会 进而使学生升华自己在品读课文的基础上 学生结合文章内容谈谈体会 进而使学生升华自己 的感情 与作者的思想产生共鸣 学生感悟出 在这朴实的语句中 字里行间的感情 与作者的思想产生共鸣 学生感悟出 在这朴实的语句中 字里行间 渗透着德国人渗透着德国人 人人为我 我为人人人人为我 我为人人 的品德 这种心中有他人 用实际行动的品德 这种心中有他人 用实际行动 为大众着想的美好品德同样构成了德国一道美丽的风景线 为大众着想的美好品德同样构成了德国一道美丽的风景线 板书 板书 人人为我 我为人人 人人为我 我为人人 季羡林老先生再次来到德国 说季羡林老先生再次来到德国 说 变化是有的 但是美丽并没有改变 变化是有的 但是美丽并没有改变 这里的这里的 美丽美丽 指的是什么指的是什么 通过理解通过理解 美丽美丽 升华情感 明白德国景色美 那种把自己的花让别人 升华情感 明白德国景色美 那种把自己的花让别人 看的无私境界更美看的无私境界更美 板书 板书 美 美 让我们捧起书 再去读课文 再次感受花美人美的境界 让我们捧起书 再去读课文 再次感受花美人美的境界 五 拓展延伸 寻找生活美 五 拓展延伸 寻找生活美 在德国 人人把自己的花给别人看 那么在中国 有没有相似的美丽事件在德国 人人把自己的花给别人看 那么在中国 有没有相似的美丽事件 联系生活实际 触动孩子们的心灵 在他们的内心深处播撒美丽 为了帮助孩联系生活实际 触动孩子们的心灵 在他们的内心深处播撒美丽 为了帮助孩 子们将这颗美好的种子移植进他们的心灵深处 安排三个环节子们将这颗美好的种子移植进他们的心灵深处 安排三个环节 1 1 交流生活中交流生活中 人人为我 我为人人人人为我 我为人人 的事 的事 2 2 直面生活中直面生活中 你不为我 我不为你你不为我 我不为你 的事 例如公共汽车上不让座 的事 例如公共汽车上不让座 随手乱扔垃圾 付款不排队等 随手乱扔垃圾 付款不排队等 让学生们畅谈感受 从中明白到让学生们畅谈感受 从中明白到 我为人人我为人人 是说每个人心中要有他是说每个人心中要有他 人 要有社会责任感 要用实际行动为大众着想 为社会尽自己的义务 如果人 要有社会责任感 要用实际行动为大众着想 为社会尽自己的义务 如果 大家都这么想这么做 就必然会换来大家都这么想这么做 就必然会换来 人人为我人人为我 的结果 这是一个美好的境的结果 这是一个美好的境 界 界 3 3 以后我们应该怎么做以后我们应该怎么做 六 完成堂请 大册子 六 完成堂请 大册子 作业布置作业布置 1 1 背诵课文第三自然段 背诵课文第三自然段 2 2 小练笔小练笔 写本课的感受写本课的感受 3 3 课外阅读课外阅读 季羡林散文集季羡林散文集 七 七 说板书设计 说板书设计 2525 自己的花是让别人看的 自己的花是让别人看的 多么绮丽的景色多么绮丽的景色 花团锦簇花团锦簇 姹紫嫣红姹紫嫣红 多么奇特的民族多么奇特的民族 人人为我人人为我 我为人人我为人人 八 教学反思 八 教学反思 本文是我国著名语言学家 教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇本文是我国著名语言学家 教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇 精美隽永的短文 它不同于一般写景物风情类的文章 不是纯粹描写景物 精美隽永的短文 它不同于一般写景物风情类的文章 不是纯粹描写景物 而是在讲述德国风景民俗的同时 用最精练概括的语言为我们阐述了一个而是在讲述德国风景民俗的同时 用最精练概括的语言为我们阐述了一个 看似简单却又耐人寻味的哲理 那就是德国人看似简单却又耐人寻味的哲理 那就是德国人 人人为我 我为人人人人为我 我为人人 的崇的崇 高境界 文本语言朴素 像拉家常一样娓娓道来 读起来却让人既开眼界 高境界 文本语言朴素 像拉家常一样娓娓道来 读起来却让人既开眼界 又回味无穷 又回味无穷 课标明确提出课标明确提出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和 体验 有所感悟和思考体验 有所感悟和思考 因此 在这堂课的教学中 首先 我以因此 在这堂课的教学中 首先 我以 多么奇丽的景色 多么奇特多么奇丽的景色 多么奇特 的民族 的民族 一句为突破口 层层深入 辐射全文 一唱三叹 让他们在优一句为突破口 层层深入 辐射全文 一唱三叹 让他们在优 美朴素的文字中 获得心灵的触动 激发情感的共鸣 潜移默化地受到美朴素的文字中 获得心灵的触动 激发情感的共鸣 潜移默化地受到 人文的滋养 人文的滋养 其次 扣词体会 对描写德国景色奇丽的语句其次 扣词体会 对描写德国景色奇丽的语句 走过任何一条街 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接抬头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接 在一起 汇成了花的海洋 让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 在一起 汇成了花的海洋 让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 我我 主要指导学生抓住关联词语主要指导学生抓住关联词语 任何 家家户户 花团锦簇 姹紫嫣红 花任何 家家