小学语文课堂上的写字教学

小学语文课堂上的写字教学小学语文课堂上的写字教学 广南县城区第三小学校广南县城区第三小学校 胡仁龙胡仁龙 语文教学是一门基础学科 写字教学是基础中的基础 学生如语文教学是一门基础学科 写字教学是基础中的基础 学生如 能把字写好了是终身受益的好事 新的语文课程标准对小学阶段写能把字写好了是终身受益的好事 新的语文课程标准对小学阶段写 字教学提出了具体的目标 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 字教学提出了具体的目标 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 能按笔顺规则用硬笔写字 注意间架结构 初步感受汉字的形体美 能按笔顺规则用硬笔写字 注意间架结构 初步感受汉字的形体美 并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 能使用硬笔熟练地书写正楷字 做到规范 端正 整洁 用毛笔临能使用硬笔熟练地书写正楷字 做到规范 端正 整洁 用毛笔临 摹正楷字贴 硬笔书写楷书 行款整齐 有一定的速度 能用毛笔摹正楷字贴 硬笔书写楷书 行款整齐 有一定的速度 能用毛笔 书写楷书 在书写中体会汉字的优美 那么如何才能让学生做到这书写楷书 在书写中体会汉字的优美 那么如何才能让学生做到这 些些 我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学生在书写本 我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学生在书写本 生字本 写字本 练习本上进行机械地反复抄写 结果许多学生在生字本 写字本 练习本上进行机械地反复抄写 结果许多学生在 写字时 还是要么少笔画 要么多笔画 而且要么东倒西歪 要么写字时 还是要么少笔画 要么多笔画 而且要么东倒西歪 要么 比例失调 更有甚者大量使用比例失调 更有甚者大量使用 通假字通假字 究其原因 根本在于学生 究其原因 根本在于学生 没有了解汉字的特点 没有掌握书写的规律 没有形成稳固的书写没有了解汉字的特点 没有掌握书写的规律 没有形成稳固的书写 技巧 通过这次听课学习 我想谈谈课堂上的写字教学 技巧 通过这次听课学习 我想谈谈课堂上的写字教学 一 激发兴趣 培养技能一 激发兴趣 培养技能 学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动 在教学时光教育学学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动 在教学时光教育学 生自觉地按写字要求进行练习 总让学生一笔一画地练写 教学效生自觉地按写字要求进行练习 总让学生一笔一画地练写 教学效 率是非常低的 只有通过激发学生的学习兴趣后 发挥学生的聪明率是非常低的 只有通过激发学生的学习兴趣后 发挥学生的聪明 才智 让学生积极主动地去学习写字 特别是中高年级的学生 在才智 让学生积极主动地去学习写字 特别是中高年级的学生 在 教写生字时 老师应让学生自己琢磨方法 如形近字之间的区别 教写生字时 老师应让学生自己琢磨方法 如形近字之间的区别 容易多一笔少一笔的字 学生在相互探究后汇报 对于好的方法进容易多一笔少一笔的字 学生在相互探究后汇报 对于好的方法进 行推广并作示范 学生的积极性得到提高 从而起到事半功倍的效行推广并作示范 学生的积极性得到提高 从而起到事半功倍的效 果 如 张学峰老师在教写生字时 先让学生找出自己认为难写的果 如 张学峰老师在教写生字时 先让学生找出自己认为难写的 字 并说出难写的笔画 如字 并说出难写的笔画 如 武武 字斜勾的写法 张老师让学生说字斜勾的写法 张老师让学生说 出自己的理解 这样学生学的轻松快乐 这堂课的写字教学在不经出自己的理解 这样学生学的轻松快乐 这堂课的写字教学在不经 意中完成 另外培养仔细观察的能力 辨别汉字笔画之间的细微差意中完成 另外培养仔细观察的能力 辨别汉字笔画之间的细微差 别及微妙变化 对笔画多 间架结构难写的字 就给学生做示范 别及微妙变化 对笔画多 间架结构难写的字 就给学生做示范 易错的笔画 反复领读 用彩笔写出 如 教易错的笔画 反复领读 用彩笔写出 如 教 要要 字时 学生往字时 学生往 往把往把 西西 字头写成字头写成 西西 字 板书时 上边的字 板书时 上边的 西西 两竖用红色两竖用红色 笔写 并写得略扁 为了让学生把每个字写好 对观察能力较差的笔写 并写得略扁 为了让学生把每个字写好 对观察能力较差的 学生经常手把手地教 培养他们的写字技能 另外 我还通过学生经常手把手地教 培养他们的写字技能 另外 我还通过 课课 堂表扬堂表扬 写字作业讲评写字作业讲评 优秀作业展览优秀作业展览 和和 写字比赛写字比赛 等活等活 动 激发他们学好字 写好字 用好字的浓厚兴趣 动 激发他们学好字 写好字 用好字的浓厚兴趣 二 讲清要领 做好示范二 讲清要领 做好示范 学生把字写好 需要有一定的写字基础知识作指导 再通过多学生把字写好 需要有一定的写字基础知识作指导 再通过多 次练习才能逐步转化为写字技能 所以在写字教学中 教师根据儿次练习才能逐步转化为写字技能 所以在写字教学中 教师根据儿 童的年龄特征结合讲解写字基础知识 让学生掌握写字的要领 同童的年龄特征结合讲解写字基础知识 让学生掌握写字的要领 同 时教给学生一些识记方法和构字规律 比如 学形声字 时教给学生一些识记方法和构字规律 比如 学形声字 睛睛 和和 晴晴 时 时 睛睛 与与 晴晴 字形相近 字形相近 睛睛 与眼有关 所以是目字与眼有关 所以是目字 旁 旁 晴晴 与太阳有关 所以是日字旁 对于左右结构的字 有的是与太阳有关 所以是日字旁 对于左右结构的字 有的是 左窄右宽 有的是左右一样宽 教师要做到边讲解边做好示范 启左窄右宽 有的是左右一样宽 教师要做到边讲解边做好示范 启 发学生模仿 让他们从模仿中逐步掌握写字要领 如教发学生模仿 让他们从模仿中逐步掌握写字要领 如教 森森 字 字 教师先在田字格里板书 边写边讲 教师先在田字格里板书 边写边讲 森森 上边的木要写得稍短 竖上边的木要写得稍短 竖 要在横中线上收笔 左下要在横中线上收笔 左下 木木 字的竖要在横线上起笔 捺变成点 字的竖要在横线上起笔 捺变成点 右下的右下的 木木 字要写得稍高些和稍宽些 此外 教师指导学写字要写得稍高些和稍宽些 此外 教师指导学写 森 森 睛 晴睛 晴 等字时 让学生认真观察偏旁在田字格中所占的位置 把等字时 让学生认真观察偏旁在田字格中所占的位置 把 每个字写得匀称 美观 金湖小学王少森老师在课堂上的示范板书每个字写得匀称 美观 金湖小学王少森老师在课堂上的示范板书 尤其工整规范 板书时利用形象化的语言提醒学生注意每个字的间尤其工整规范 板书时利用形象化的语言提醒学生注意每个字的间 架结构 讲解细致规范 学生学的明白 架结构 讲解细致规范 学生学的明白 三 加强练习 注重效果三 加强练习 注重效果 在学写生字后 要引导学生仿写 写时要求学生集中注意力 在学写生字后 要引导学生仿写 写时要求学生集中注意力 看准田字格 不随便下笔 一旦下笔 力争一次就把字写正确 写看准田字格 不随便下笔 一旦下笔 力争一次就把字写正确 写 端正 写整洁 在学生仿写时 教师要注意随时矫正学生的写字姿端正 写整洁 在学生仿写时 教师要注意随时矫正学生的写字姿 势 握笔方法 运笔情况 字的结构搭配等 对于多数学生存在的势 握笔方法 运笔情况 字的结构搭配等 对于多数学生存在的 问题 在评价时要集体矫正 而个别问题应个别辅导 不能轻易放问题 在评价时要集体矫正 而个别问题应个别辅导 不能轻易放 过 另外 在教学中采取分散练习 集中练习相结合的办法 每次过 另外 在教学中采取分散练习 集中练习相结合的办法 每次 练习的时间短 练习的形式多 质量才能高 如 每天在上语文课练习的时间短 练习的形式多 质量才能高 如 每天在上语文课 前 教师可利用几分钟的时间听写生字 或让学生到黑板前默写生前 教师可利用几分钟的时间听写生字 或让学生到黑板前默写生 字 不要超过十个左右 然后马上讲评 提倡字 不要超过十个左右 然后马上讲评 提倡 少而精少而精 这样既减 这样既减 轻了学生的负担 又保证每次练习的效果 轻了学生的负担 又保证每次练习的效果 当然写字教学不是一朝一夕就能做好的事情 也